La relación con el saber en la formación inicial del profesorado de educación primaria

• Autores: Stamelos, Georgios
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Educación; relación con el saber; formación inicial del profesorado; estudiantes; relationship with knowledge; initial teacher training; students
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

El texto aborda la cuestión de la relación de los estudiantes de un departamento que forma maestros en Grecia con el saber. La pregunta inicial era si se alcanzaban los resultados de aprendizaje esperados del programa de estudios. Inicialmente se utilizó una metodología cuantitativa (cuestionario). Sin embargo, el hecho de que las respuestas de los estudiantes de primero y cuarto año fueran relativamente similares llevó a utilizar una metodología cualitativa (inicialmente grupos focales y, posteriormente, entrevistas semiestructuradas). La investigación puso de manifiesto la importancia de las experiencias escolares previas, la existencia de patrones estructurados de «buenos» y «malos» profesores, y el predominio de la percepción profesional de los estudios. Como resultado, los estudiantes relacionan la enseñanza y la práctica con lo que es importante, mientras que menosprecian el saber teórico. En conclusión, se plantea la cuestión de la eficacia de los estudios universitarios y su capacidad para replantear, deconstruir y/o reconstruir los conocimientos empíricos previos de los estudiantes.
The text looks at how students in a teacher training department in Greece understand knowledge. The initial question was whether the curriculum's expected learning outcomes were being achieved. Initially, a quantitative methodology involving a questionnaire was employed. However, as the responses of first- and fourth-year students were relatively similar, a qualitative methodology was employed instead, initially in the form of focus groups and subsequently as semi-structured interviews. The research highlighted the importance of previous school experiences, the existence of structured patterns of 'good' and 'bad' teachers, and the predominance of a professional perception of studies. Consequently, students relate teaching and practice to what they deem important, disregarding theoretical knowledge. Ultimately, the effectiveness of university studies in rethinking, deconstructing and/or reconstructing students' previous empirical knowledge is called into question.
Especialización en Docencia Universitaria