Mujeres docentes: enfoque estratégico o tácticas de apropiación que desde las prácticas intentan revertir opresión y desigualdad

• Autores: Solís Calvo, Ana Magdalena; Erausquin, Cristina
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Análisis interseccional; Desigualdad; Aprendizaje expansivo; Tácticas de apropiación; Intersectional analysis; Inequality; Expansive learning; Appropriation tactics
• Institución: Universidad Nacional de Luján

Fil: Solís Calvo, Ana Magdalena. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Centro de Investigaciones Multidisciplinarias sobre Chiapas y la frontera Sur; México.
Fil: Erausquin Cristina. Universidad de Buenos Aires (UBA). Facultad de Psicología; Argentina.
Fil: Erausquin, Cristina. Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Facultad de Psicología; Argentina.
Fil: Erausquin, Cristina. Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA). Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades; Argentina.
Fil: Erausquin, Cristina. Concejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET); Argentina.
El trabajo presenta una línea de análisis intra e interpersonal de un análisis interseccional de la desigualdad educativa en la formación de educadoras, que desde la perspectiva de género devela condiciones en las que estas mujeres se forman como profesionales. La trama se despliega en una universidad al sur de México (Altos de Chiapas, México) y se inicia un estudio comparativo con la formación de educadoras en otros territorios atravesados por similares desigualdades e injusticias en Argentina: Altos de San Lorenzo, Gran La Plata y Alto de Bariloche, Río Negro. La narrativa autobiográfica como metodología de investigación y las entrevistas en profundidad, permitieron un análisis desde la teoría interseccional que hizo visible el entrecruzamiento de dominios: Estructural, Disciplinario, Hegemónico, Interpersonal. El dominio Intrapersonal resulta el primer referente analítico desarrollado y el Interpersonal comienza a esbozarse. Exponiendo tácticas de apropiación (De Certeau), que desde las prácticas cotidianas las docentes ponen en marcha, para revertir los efectos de la dominación y la desigualdad que el sistema raza/género/clase conlleva, afectándoles de manera particular pero también como gremio profesional. Los resultados develan condiciones de dominio interpersonal y tácticas que producen esfuerzos incipientes para contrarrestar la desigualdad estructural del contexto del territorio sur de México, donde residen diversos grupos originarios, que presentan los mayores índices poblacionales de pobreza extrema, como también ocurre en las regiones mencionadas de Argentina. Se propone un aprendizaje expansivo estratégico (Engeström) mediante Investigación Acción Participativa (Fals Borda), involucrando cruce de fronteras y trabajo en los nudos. Se pondera la formación de estructuras inter-agenciales de colaboración y comunicación reflexiva y la re-mediatización de memoria colectiva, reconstruyendo la historia vivida por las comunidades para una retroalimentación proactiva que posibilite a estas mujeres la apropiación participativa de nuevos recursos de organización y redistribución, para revertir desigualdades y construir horizontes para ellas, sus familias y comunidades.
The work presents a line of intra- and interpersonal analysis of an intersectional study of educational inequality in the training of educators, which from a gender perspective reveals conditions in which these women are trained as professionals. The plot unfolds in a university in the south of Mexico (Altos de Chiapas, Mexico) and a comparative study begins with the training of educators in other territories traversed by similar inequalities and injustices in Argentina: Altos de San Lorenzo, of Great La Plata, and Alto de Bariloche, of Río Negro Province. The autobiographical narrative as a research methodology and the in-depth interviews allowed an analysis from the intersectional theory that made visible the intersection of domains: Structural, Disciplinary, Hegemonic, Interpersonal. The Intrapersonal domain is the first analytical reference developed and the Interpersonal domain begins to emerge. Exposing tactics of appropriation (De Certeau), which teachers implement from everyday practices, to reverse the effects of domination and inequality that the race/gender/class system entails, affecting them individually but also as a professional union. The results reveal conditions of interpersonal dominance and tactics that produce incipient efforts to counteract the structural inequality of the context of the southern territory of Mexico, where various indigenous groups reside, which present the highest population rates of extreme poverty, as also occurs in te aforementioned regions of Argentina. A strategic expansive learning (Engeström) is proposed through Participatory Action Research (Fals Borda), involving border crossing and work on the nodes. The formation of inter-agency structures of collaboration and reflective communication and the re-mediatization of collective memory are considered, reconstructing the history lived by the communities for proactive feedback that enables these women to participatively appropriate new organizational and redistribution resources, to reverse inequalities and build horizons for them, their families and communities.