Retroalimentación escrita como práctica letrada de enseñanza en la elaboración de capítulos teóricos de tesis de posgrado en Ciencias Sociales y Humanas

• Autores: Cavallini, Ayelén Victoria
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis doctoral
• Colaborador/a o director/a de tesis: Álvarez, Guadalupe; Dorronzoro, María Ignacia
• Materia: Estudios de posgrado; Tesis; Retroalimentación escrita; Práctica letrada; Enseñanza
• Institución: Universidad Nacional de Luján

Fil: Cavallini, Ayelén Victoria. Universidad Nacional de Luján; Argentina.
En las últimas décadas se incrementaron las carreras de posgrado, pero con bajas tasas de terminalidad, especialmente en Ciencias Sociales y Humanas. Uno de los principales desafíos para la finalización radica en la elaboración de la tesis. Diversas investigaciones han destacado la importancia de la retroalimentación escrita (RE) de expertos y pares en el acompañamiento de este proceso; sin embargo, aún existen aspectos poco explorados, como su impacto en la elaboración de capítulos teóricos. Esta tesis, enmarcada en un enfoque sociocultural, particularmente en los Nuevos Estudios de la Literacidad, se propone, como objetivo general, comprender las posibles relaciones entre las retroalimentaciones escritas provistas por expertos y pares tesistas, así como las interacciones asociadas a ellas, y el proceso de escritura de capítulos teóricos de la tesis de Maestría y Doctorado en Ciencias Sociales y Humanas. Para ello, se realizó un estudio cualitativo de casos múltiples instrumental, con tres tesistas de maestría y doctorado en Ciencias Sociales y Humanas. La investigación incluyó entrevistas, cuestionarios, análisis de documentos y producciones escritas con RE, permitiendo un análisis triangulado y dinámico. Los resultados revelan que la RE opera como una práctica letrada compleja que se desarrolla en escenarios diversos (supervisión, seminarios y talleres, grupos de escritura). A partir de los hallazgos, se propone una nueva conceptualización de la RE como práctica letrada de revisión orientada a la enseñanza, y diversas modalidades de esta conceptualización, construidas tras el análisis de los casos estudiados. Así reconocemos tres modalidades: 1) la centrada en la corrección del texto, 2) la orientada a la formación y apropiación de las tradiciones discursivas académicas involucradas en la comunicación y construcción del conocimiento, y 3) la tendiente al desarrollo, la formación y la promoción de prácticas letradas investigativas. La investigación aporta herramientas teóricas y metodológicas para profundizar en el análisis de la RE y su potencial pedagógico en el acompañamiento de la escritura de tesis.