Concepto de modelización matemática : un condensado de sentidos y significados para el caso del diseño curricular para el profesorado de educación secundaria en matemática - jurisd...

Autores
Mina, María del Valle
Año de publicación
2025
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis doctoral
Estado
versión publicada
Colaborador/a o director/a de tesis
Esteley, Cristina Beatriz
Alterman, Nora Beatriz
Descripción
Tesis (Doctor en Educación en Ciencias Básicas y Tecnología)--Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación, 2025.
Fil: Mina, María del Valle. Univeridad Nacional de Córdoba. Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación; Argentina
Esta tesis explora significados y sentidos de la modelización matemática recontextualizados en el diseño curricular para la formación de profesores en matemática de la provincia de Córdoba, vigente desde 2011. Enmarcada en un paradigma discursivo, la investigación construye su objeto con tres dimensiones (curricular, discursiva y conceptual), recurriendo a enfoques de la política curricular cultural, la sociocrítica y la historia conceptual, respectivamente. El análisis de documentos y de las entrevistas a los autores que incorporan la modelización se entrelazan para dilucidar los desafíos de la creación de un texto prescriptivo y las expectativas subyacentes de sus creadores. El trabajo ofrece un modo de conceptualizar la modelización que cristaliza la experiencia de los autores y sus circunstancias históricas. A partir de ello, proporciona sugerencias que pueden iluminar otros procesos de creación curricular.
This thesis explores meanings and senses of mathematical modelling recontextualized in the curriculum for mathematics teacher training in the province of Córdoba, effective since 2011. Framed within a discursive paradigm, the research constructs its object with three dimensions (curricular, discursive, and conceptual), drawing upon approaches from cultural curriculum policy, socio-criticism, and conceptual history, respectively. The analysis of documents and interviews with the authors who incorporate modelling are interwoven to elucidate the challenges of creating a prescriptive text and the underlying expectations of its creators. The work offers a way of conceptualizing modelling that crystallizes the authors' experience and their historical circumstances. Based on this, it provides suggestions that can illuminate other curriculum creation processes.
Fil: Mina, María del Valle. Univeridad Nacional de Córdoba. Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación; Argentina
Materia
Modelización matemática
Sentidos
Diseño curricular
Agentes
Discursos
Didáctica de las matemáticas
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
oai:rdu.unc.edu.ar:11086/558661
Acceder
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Esta tesis explora significados y sentidos de la modelización matemática recontextualizados en el diseño curricular para la formación de profesores en matemática de la provincia de Córdoba, vigente desde 2011. Enmarcada en un paradigma discursivo, la investigación construye su objeto con tres dimensiones (curricular, discursiva y conceptual), recurriendo a enfoques de la política curricular cultural, la sociocrítica y la historia conceptual, respectivamente. El análisis de documentos y de las entrevistas a los autores que incorporan la modelización se entrelazan para dilucidar los desafíos de la creación de un texto prescriptivo y las expectativas subyacentes de sus creadores. El trabajo ofrece un modo de conceptualizar la modelización que cristaliza la experiencia de los autores y sus circunstancias históricas. A partir de ello, proporciona sugerencias que pueden iluminar otros procesos de creación curricular.
This thesis explores meanings and senses of mathematical modelling recontextualized in the curriculum for mathematics teacher training in the province of Córdoba, effective since 2011. Framed within a discursive paradigm, the research constructs its object with three dimensions (curricular, discursive, and conceptual), drawing upon approaches from cultural curriculum policy, socio-criticism, and conceptual history, respectively. The analysis of documents and interviews with the authors who incorporate modelling are interwoven to elucidate the challenges of creating a prescriptive text and the underlying expectations of its creators. The work offers a way of conceptualizing modelling that crystallizes the authors' experience and their historical circumstances. Based on this, it provides suggestions that can illuminate other curriculum creation processes.
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