Influencia de la intervención docente en la construcción de hipótesis sobre la escritura del nombre propio y palabras familiares en niños quiteños de 3-4 años

• Autores: León Bayas, Cristina
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Querejeta, Maira
• Materia: Educación; Alfabetización y constructivismo; Aprendizaje constructivista; Intervención docente; Proceso epigenético; Sistema de escritura infantil infantil; Literacy and constructivism; Constructivist learning; Teacher intervention; Epigenetic process; Children's writing system
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Las hipótesis sobre el sistema de escritura que construyen los niños y niñas son un proceso epigénetico, que en conjunto con un contexto que brinde oportunidades de interacción con este, puede favorecer la adquisición de la lectoescritura. El objetivo de este estudio fue caracterizar la influencia de la intervención docente en este proceso. Para cumplirlo se hizo una investigación cualitativa dividida en tres fases: diagnóstico, aplicación y evaluación. La intervención se realizó con dos grupos comparativos: un grupo que recibió una secuencia didáctica de corte psicogenético divida en 4 actividades y otro que no recibió nada. Los resultados arrojaron que los participantes del primer grupo tuvieron la posibilidad de visibilizar sus hipótesis sobre la escritura e inclusive profundizar sus conceptualizaciones en comparación con el grupo que no recibió. El otro grupo en general se mantuvo similar con pocas excepciones que mostraron una profundización de sus ideas con respecto al objeto de conocimiento.
The children make hypothesis about the writing system based on their epigenetic process and the context opportunities to interact with this object of knowledge and improve its acquisition. The objective of this investigation was to characterize the influence of teacher intervention in this process. For this reason, this was a qualitative investigation divided into three phases: diagnosis, application and evaluation. The intervention was made with two comparative groups: one group received a didactic sequence based on a psychogenetic approach, divided into four activities and other group that did not receive anything. The results showed that the participants of the first group could showed their hypothesis related to the writing system and deepen their conceptual understanding in comparison to the other group. The other group remained mostly the same, with a few exceptions that demonstrated a deeper understanding of the object of knowledge.
Fil: León Bayas, Cristina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.