Los “modos de decir pedagógicos” en los libros de texto: Un análisis polifónico-argumentativo acerca de la especificidad genérica y sus efectos de sentido

• Autores: Tosi, Carolina Luciana
• Año de publicación: 2015
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: LIBRO DE TEXTO; DISCURSO PEDAGÓGICO; POLIFONÍA
• Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

Dentro del marco del Análisis del Discurso y, particularmente, bajo la perspectiva polifónico-argumentativa, el presente trabajo aborda la configuración discursiva de un género pedagógico en particular: el libro de texto. En contraposición a las teorías que sostienen que el campo pedagógico es un mero principio de reorganización de otros saberes y que carece de discurso propio (Bernstein, 1990 y 2005), aquí se muestra que el libro de texto de secundario posee una discursividad específica, configurada a partir de la puesta en juego de ciertos mecanismos polifónico-argumentativos. En un corpus integrado por libros de secundario de diferentes disciplinas, editados en la Argentina desde 1960 hasta 2015, se rastrean ciertos rasgos lingüísticos prototípicos que trascienden las tradiciones disciplinares y que hemos denominado MODOS DE DECIR PEDAGÓGICOS. Por un lado, el análisis corrobora que estos elementos lingüísticos funcionan como mecanismos de SIMPLIFICACIÓN discursiva que vehiculizan ciertos objetivos del ámbito pedagógico, como construir un saber aparentemente neutro y un aprendizaje llano, desprovisto de conflictos. Por el otro, se evidencia la escasez de estrategias de FACILITAMIENTO que promuevan la reflexión metalingüística y, finalmente, se plantea la necesidad de implementar este tipo de mecanismos para fomentar la formación académica de los alumnos
Within the framework of Discourse Analysis and, particularly, the polyphonic and argumentative approach, this paper deals with the discourse found in the pedagogical genre of the textbook. In opposition to those theories claiming that pedagogy does not have a proper discourse but implies the recontextualization of external knowledge (Bernstein, 1990 and 2005), this study shows that the textbook used in high school education conveys its own discourse once certain polyphonic and argumentative mechanisms are triggered. The corpus was a group of textbooks from various subject fields edited in Argentina from 1960 through 2015. Some prototypical linguistic features were observed and called modos de decir pedagógicos (pedagogical polyphony). Analyses show, on one hand, that prototypical linguistic features are mechanisms of discursive simplification that transmit some pedagogical objectives such as to construct a sort of neutral knowledge, and to follow a transparent and harmonic learning process. On the other hand, they show that strategies for facilitating metalinguistic reflection are barely used. Finally, implementing these kind of mechanisms in student training becomes necessary.
Fil: Tosi, Carolina Luciana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires; Argentina