La enseñanza de la investigación en la formación docente. El Profesorado de Biología ( ISP Nº 4, Reconquista, Santa Fe) como caso de análisis

• Autores: Royo Volta, Beatriz
• Año de publicación: 2014
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Bar, Aníbal Roque; Meinardi, Elsa; Pacífico, Andrea; Costamagna, Alicia
• Materia: Research; Teacher training; Educational research model; Epistemological obstacles; Investigación; Formación docente; Profesorado de Biología; Obstáculos epistemológicos; Modelos de investigación; Práctica docente; Biology teacher
• Institución: Universidad Nacional del Litoral

Fil: Royo Volta, Beatriz. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina.
Esta tesis surgió de algunas inquietudes de mi experiencia como docente formadora. Para indagar la relevancia de la investigación en la formación inicial se propuso como objetivo central reconocer los principales modelos de investigación que se plasman en el desarrollo de la carrera e identificar de qué manera las concepciones de docentes y alumnos inciden en dichos modelos. Se consideró el Profesorado de Biología del ISP Nº 4 como caso de análisis. La hipótesis central es que los estudiantes y profesores no logran operar con herramientas de investigación debido a obstáculos epistemológicos generados en sus concepciones sobre lo que implica investigar. En cuanto al tipo de investigación corresponde a un estudio descriptivo, con una metodología cuali-cuantitativa, con énfasis en aspectos cualitativos para el procesamiento de los datos obtenidos. La selección de la muestra fue intencional y estuvo constituida por 24 alumnos, 2 egresados de la carrera y 5 docentes. Se organizó el trabajo de tesis en cuatro etapas: la primera exploratoria, la segunda de conceptualización, la tercera denominada operativa y finalmente la etapa expositiva. Los resultados obtenidos muestran que en nuestra carrera existe un modelo de investigación educativa explícito sólo desde el discurso, ya que los dispositivos diseñados a los largo del Trayecto de la Práctica no posibilitan que la investigación adquiera relevancia como herramienta pedagógica para reflexionar y accionar sobre las prácticas de enseñanza. Además se expresa que la misma queda sólo enunciada como contenido curricular destacado pero escasamente plasmado en el trayecto formativo.
This thesis arose from some concerns of my experience as a teacher trainer. To investigate the relevance of research in initial formation was proposed as main objective to recognize the main research models that are reflected in the career development and identify how the conceptions of teachers and students affect these models. It was considered the Faculty of Biology ISP No. 4 as a case analysis. As central hypothesis was considered that students and teachers fail to operate research tools generated due to epistemological obstacles in their conceptions about what it means to investigate. As for the type of research corresponded to a descriptive study, with a qualitative and quantitative methodology with emphasis on qualitative aspects for processing the data. The sample selection was intentional and consisted of 24 students, two graduates of the race and five teachers. The thesis is organized into four stages: the first exploratory, the second conceptualization, the third operative called and finally the exhibition stage. The results show that in our career a model of educational research explicitly given only from the speech exists as devices designed to along the path of practice does not make research possible relevance as a teaching tool for reflection and action on teaching practices. Furthermore, it states that it is only stated as outstanding curricular content but hardly reflected in the training course.