El conocimiento profesional docente y la enseñanza de la psicología

• Autores: Cardós, Paula Daniela
• Año de publicación: 2017
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: documento de conferencia
• Materia: Psicología; conocimiento profesional docente; Enseñanza; formación del profesorado
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

Esta ponencia se propone dar cuenta de las reflexiones que desde la labor llevada a cabo en la cátedra “Planificación Didáctica y Práctica de la Enseñanza de la Psicología”, venimos realizando sobre una de las temáticas centrales en el desarrollo de nuestra propuesta para la enseñanza, a saber: la construcción del conocimiento profesional docente. Focalizaremos en la temática y su particularidad en el caso de los profesores en Psicología, recuperando algunas ideas y conclusiones a las que arribamos en el marco de nuestras investigaciones. Entendemos que la formación para la enseñanza, en el caso de los profesionales mencionados, requiere considerar de manera particular, no sólo la problematización en torno a las características del conocimiento psicológico sino también respecto a la relación que el docente ha establecido y sostiene con dicho conocimiento. Es delimitada como objeto de análisis y reflexión en el mismo proceso de formación, especialmente durante el tramo final y en el marco de un dispositivo que propicia la revisión crítica antes, durante y con posterioridad a la experiencia de “prácticas de la enseñanza” supervisadas (socialización pre-profesional) en el marco de la formación de Profesores en Psicología en la Universidad Nacional de La Plata (UNLP).
This paper intends to give an account of the reflections that from the work carried out in the chair "Didactic Planning and Practice of the Teaching of Psychology", we have been doing on one of the central themes in the development of our proposal for teaching, Namely: the construction of professional teacher knowledge. We will focus on the theme and its particularity in the case of teachers in psychology, recovering some ideas and conclusions to which we arrived in the framework of our investigations. We understand that training for teaching in the case of the professionals mentioned requires a particular consideration not only of the problematization of the characteristics of psychological knowledge but also of the relationship that the teacher has established and has with this knowledge. It is delimited as an object of analysis and reflection in the same formation process, especially during the final stage of the same and within the framework of a device that encourages critical review before, during and after the experience of "Teaching" supervised (pre-professional socialization) within the framework of the training of Professors in Psychology in the UNLP.
Mesa de trabajos libres: Enseñanza en Psicología
Facultad de Psicología