Los contextos de enseñanza y aprendizaje en la formación del profesor en psicología

• Autores: Compagnucci, Elsa Rosa; Cardós, Paula Daniela
• Año de publicación: 2006
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: documento de conferencia
• Materia: Psicología; Enseñanza de la psicología; Teaching of psychology
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

Este trabajo se inscribe en el Proyecto "La enseñanza y el aprendizaje de la Psicología: un estudio de la práctica docente en profesores y principiantes". (Programa de Incentivos-U.N.L.P. 2004-2006). El mismo forma parte del programa de investigaciones que venimos desarrollando desde 1998 en el espacio de la cátedra "Planificación Didáctica y Prácticas de la Enseñanza en Psicología", etapa final del trayecto formativo de los profesores en psicología. Los resultados alcanzados ponen de manifiesto la incidencia que tienen as creencias y representaciones personales de los profesores y futuros profesores en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al adentrarnos en los estudios centrados en el conocimiento docente orientamos la indagación en torno al desarrollo del conocimiento profesional del profesor y sus implicancias. La propuesta se articula a partir de un dispositivo de formación que incorpora la observación, reflexión, evaluación y autoevaluación de la práctica a fin de posibilitar la reconstrucción, significación y resignificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en su contexto de concreción, propiciando el desarrollo del conocimiento profesional. Las "prácticas" en tanto instancia inicial de profesionalización han de brindar herramientas que permitan analizar la implicancia subjetiva puesta en juego a fin de comprender las distintas dimensiones que van configurando la identidad profesional.
This work belongs to the Project "Teaching and learning Psychology: a study of the educational practice in professors and beginners". (Programs of Incentive-U.N.L.P.2004-2006). It is part of an investigation program developed in the context of the subject "Didactic and Practical Planning of Psychology teaching" in which we have been working since 1998. This subject is also considered as the final stage of the formative itinerary for Psychology s professors. The reached results show the incidence that the beliefs and professors’ and future professors’ personal representations have in the teaching and learning processes. By getting into the studies centered in the educational knowledge we guide the inquiry around the development of the professor’s professional knowledge and their implications. The proposal is articulated from a formation device which incorporates the observation, reflection, evaluation and self-evaluation of the practice in order to facilitate the reconstruction, significance and re-significance of the teaching and learning processes in its concretion context, propitiating the development of professional knowledge. As long as initial instance of professional process those "practices" must offer tools to analyze the subjective implications involved in order to understand the different dimensions that are configuring the professional identity.
Facultad de Psicología