Tecnologías digitales y comprensión lectora: desafíos para la intervención educativa

• Autores: Arnés, Victoria; Zabaleta, Verónica
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Ciencias Informáticas; Lectura; Comprensión lectora; Tecnología Educativa; Intervención; Educación; Reading; Reading comprehension; Educational Technology; Intervention; Education
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

En el contexto actual, la incorporación de las tecnologías en la educación plantea desafíos y controversias en cuanto a su efectividad y su impacto en los aprendizajes. Un aprendizaje fundamental que tiene lugar en la escuela se vincula con la lectura comprensiva de textos. Las tecnologías digitales transforman las prácticas de lectura y de escritura, posibilitando la emergencia de nuevos formatos y la reconfiguración de los ya existentes. El presente trabajo se propone revisar algunos estudios que analizan la efectividad de las intervenciones que utilizan tecnologías para mejorar la comprensión lectora. Para ello, se sintetizan los resultados principales de seis revisiones sistemáticas y metaanálisis realizados sobre esta temática. Mientras algunas investigaciones muestran resultados positivos, otras evidencian efectos limitados o no significativos. Frente a la evidencia disponible, destaca la importancia de desarrollar prácticas de lectura que incorporen la tecnología de manera adecuada. Por último, se señalan algunas limitaciones y posibles líneas de investigación.
In the current context, the incorporation of technologies in education poses challenges and controversies regarding their effectiveness and impact on learning. A fundamental learning that takes place at school is linked to the comprehensive reading of texts. Digital technologies transform reading and writing practices, enabling the emergence of new formats and the reconfiguration of existing ones. This paper aims to review some studies that analyze the effectiveness of interventions that use technologies to improve reading comprehension. For this purpose, the main results of six systematic reviews and meta-analyses on this subject are synthesized. While some studies show positive results, others show limited or nonsignificant effects. In view of the available evidence, the importance of developing reading practices that incorporate technology in an appropriate manner is emphasized. Finally, some limitations and possible lines of research are pointed out.
Facultad de Informática