Comprensión lectora y tecnologías digitales: dos experiencias de intervención en educación secundaria y superior

• Autores: Lo Gioco, Carla; Arnés, Victoria
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: documento de conferencia
• Materia: Psicología; lectura digital; comprensión lectora; tecnologías digitales; Educación; digital reading; reading comprehension; digital technologies; education
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

El presente trabajo tiene por propósito relatar dos experiencias de intervención, que utilizan tecnologías digitales para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de nivel secundario y superior. Ambas se realizaron en el marco de dos investigaciones doctorales y presentan un diseño cuasiexperimental. La primera de las intervenciones se propuso mejorar la comprensión de textos a partir del trabajo con una plataforma educativa. La muestra total del estudio estuvo conformada por 60 estudiantes de primer año de educación secundaria, divididos en un grupo experimental (n=30), que participó de la intervención, implementada a lo largo de seis encuentros por la docente del curso, y un grupo control (n=30). Cada encuentro se centró en la lectura de un texto digitalizado y en actividades previas y posteriores a la lectura, para desarrollar tres habilidades: inferencias, semántica léxica y jerarquización de la información (Abusamra et al., 2010). La segunda intervención se basó en la enseñanza y el uso de estrategias de estudio para la comprensión de textos digitales y se llevó a cabo de forma online en la plataforma de videoconferencias Zoom (Zoom Communications, Inc., 2020) La muestra total del estudio incluyó a 217 estudiantes de nivel superior, divididos en dos grupos experimentales, un grupo que aplicó las estrategias en soporte papel (n=67), otro grupo que lo hizo en soporte digital (n=68) y un grupo control (n=82). La intervención se desarrolló en tres sesiones donde se aplicaron estrategias de selección, organización e integración de la información.
The purpose of this paper is to report two intervention experiences, which use digital technologies to improve reading comprehension in secondary and higher education students. Both were carried out within the framework of two doctoral research projects and present a quasi-experimental design. The first intervention aimed to improve text comprehension by working with an educational platform. The total study sample consisted of 60 first-year high school students, divided into an experimental group (n=30), which participated in the intervention, implemented over six meetings by the teacher of the course, and a control group (n=30). Each encounter focused on reading a digitized text and pre- and postreading activities to develop three skills: inferences, lexical semantics and information hierarchization (Abusamra et al., 2010). The second intervention was based on teaching and use of study strategies for digital text comprehension and was conducted online on the Zoom videoconferencing platform (Zoom Communications, Inc., 2020). The total sample of the study included 217 high school students, divided into two experimental groups, one group that applied the strategies on paper (n=67), another group that did it on a digital support (n=68) and a control group (n=82). The intervention was developed in three sessions where information selection, organization and integration strategies were applied.
Facultad de Psicología