La inclusión educativa desde la psicología educacional de la Universidad de Buenos Aires y la Universidad Nacional de La Plata (Argentina, 2005-2015)

• Autores: Talak, Ana María; López, Nazarena; Ceresetto, Victoria
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: documento de conferencia
• Materia: Psicología; discapacidad; orientación vocacional; Pobreza; abandono escolar; disability; vocational guidance; poverty; school dropout
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

Desde el retorno a la democracia en diciembre de 1983 en la Argentina, y luego de la normalización de las universidades públicas, se fue organizando progresivamente el área de psicología educacional como un ámbito de práctica profesional de la psicología. Diversas investigaciones en psicología indagaron la inclusión educativa, centrándose en diferentes aspectos del problema: discapacidad, diversidad, abandono escolar/académico, vulnerabilidad social, inclusión social o laboral, orientación vocacional, uso de tecnologías, alfabetización inicial e intermedia, calidad educativa, políticas públicas. En el marco de un proyecto de investigación que indaga desde una perspectiva de historia reciente las relaciones entre psicología, educación y orden social en La Plata y en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires entre 1984 y 2015 ("Psicología, educación y orden social (Buenos Aires – La Plata, 1984-2015)”, acreditado por la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de La Plata, período 2023- 2026.), el presente trabajo tiene como objetivo relevar y analizar los abordajes de la inclusión educativa a partir de las publicaciones de grupos de investigación de las carreras de Psicología en la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) y la Universidad de Buenos Aires (UBA) entre los años 2005 y 2015. La metodología empleada fue el análisis cualitativo de tipo ex post facto retrospectivo de documentos que incluyen los proyectos de Investigación y las publicaciones de sus integrantes en la UBA y la UNLP. Si bien el tema de la inclusión se ha abordado en relación con diversas problemáticas, seleccionamos aquí las publicaciones que abordan centralmente la inclusión educativa en los niveles educativos primario y secundario y relacionan esa inclusión con otras cuestiones. Se han identificado líneas definidas en los equipos de investigación de las dos universidades. En la UNLP, la investigación sobre la inclusión educativa se abordó desde dos perspectivas: una liderada por Talou y continuada por Sánchez Vazquez y Borzi (en relación con la discapacidad) (Sánchez Vazquez et al., 2012), y otra conducida por Gavilán, en relación con la orientación vocacional y los contextos vulnerables (Gavilán et al., 2008) y luego desarrollada por Castignani (2012), aunque en torno a la orientación de personas con discapacidad en el ámbito universitario. En la UBA, también se desarrollaron dos líneas de investigación: una a cargo de Elichiry (Elichiry, 2009; Elichiry et al., 2011), y otra a cargo de Erausquin (Erasquin y Bur, 2013; Casal y Néspola, 2015) en las cátedras I y II de Psicología Educacional, respectivamente. Las líneas de investigación identificadas se relacionan con cuestiones ético-políticas y con la conformación del campo profesional de la psicología educacional.
Since the return to democracy in December 1983 in Argentina, and after the normalization of public universities, the area of educational psychology has been progressively organized as a field of professional practice of psychology. Various research projects in psychology have investigated educational inclusion, focusing on different aspects of the problem: disability, diversity, school/academic dropout, social vulnerability, social or labour inclusion, vocational guidance, use of technologies, initial and intermediate literacy, educational quality, public policies. Within the framework of a research project that investigates from a recent history perspective the relationships between psychology, education and social order in La Plata and in the Autonomous City of Buenos Aires between 1984 and 2015, the present work aims to survey and analyse the approaches to educational inclusion based on the publications of research groups in the Psychology majors at Universidad Nacional de La Plata (UNLP) and Universidad de Buenos Aires (UBA) between 2005 and 2015. The methodology used was a retrospective ex post facto qualitative analysis of documents, including research projects and publications by their members, at UBA and UNLP. Although the topic of inclusion has been addressed in relation to various problems, we have selected here the publications that centrally address educational inclusion at the primary and secondary education levels and relate this inclusion to other issues. Defined lines have been identified in the research teams of the two universities. At UNLP, research on educational inclusion was approached from two perspectives: one led by Talou and continued by Sánchez Vazquez and Borzi, in relation to disability (Sánchez Vázquez et al., 2012), and another in charge of Gavilán, in relation to vocational guidance and vulnerable contexts (Gavilán et al., 2008) and later developed by Castignani (2012) (although around the guidance of people with disabilities in the university environment). At UBA, two lines of research were also developed: one led by Elichiry (Elichiry, 2009; Elichiry et al., 2011), and another by Erausquin (Erasquin & Bur, 2013; Casal & Néspola, 2015) in the I and II Chairs of Educational Psychology, respectively. The identified lines of research are related to ethical-political issues and to the formation of the professional field of educational psychology.
Facultad de Psicología