Las nuevas infancias, el mismo sustento: desde la construcción curricular del profesorado en Educación Física de Argentina

• Autores: Carnevale, Gustavo Oscar
• Año de publicación: 2018
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Educación; Educación Física; Nuevas infancias; Diseño curricular; Educación corporal; New childhoods childhoods; Curricular design design; Body education
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

Este trabajo analiza los discursos, sus relaciones y los sustentos epistemológicos que hacen posible algunas unidades discursivas, de las que tomamos el concepto de infancia, con cierto énfasis en la materialización del constructo “nuevas infancias” infancias”, que se hace término (palabra) en el diseño curricular para la formación de profesores de Educación Física Física. Encontramos en estas relaciones discursivas, dentro del currículo como práctica discursiva, que: infancia (nuevas infancias) responden a una red relacional compuesta por otros discursos, así nos permite la posibilidad de rastrear cuales son las condición es de posibilidad que hacen que la infancia (nuevas infancias) develen su su sustento epistémico bajo el posicionamiento que subyace a los conceptos de cuerpo, aprendizaje, enseñanza y sujeto. Para la tarea de problematizar tomamos como corpus teórico las investigaciones y posicionamientos de la educación corporal propuesta por Crisorio, Giles y sus equipos, con el fin de avanzar en deconstruir aquello que se dice dice, intentando llegar a qué condiciones epistemológicas permiten que así se diga , a la vez que se propone en contraposición la posibilidad de poder pensar otras opciones que solo puede ser posible bajo el corrimiento teórico teórico, de sustento y significados de los mismos términos pensados desde otros puntos de vista.
This paper analyzes the discourses, their relationships and the epistemological underpinnings that make possible some discursive units, from which we take the concept of childhood, with a certain emphasis on the materialization of the construct "new childhoods", which becomes a term (word) in the curricular design for the formation of Physical Education teachers. We find in these discursive relationships, within the curriculum as a discursive practice, that: child hood (new childhoods) respond to a relational network composed of other discourses, thus allowing us the possibility of tracking which are the conditions of possibility that make childhood (new infancias) reveal their epistemic sustenance under the positio ning that underlies the concepts of body, learning, teaching and subject. For the task of problematizing we take as a theoretical corpus the investigations and positioning of corporal education proposed by Crisorio, Giles and his teams, in order to advance in deconstructing what is said, trying to arrive at what epistemological conditions allow that to be said, At the same time, it proposes, in contrast, the possibility of being able to think of other options that can only be possible under the theoretical shift, of sustenance and meanings of the same terms thought from other points of view.
Este artigo analisa os discursos, suas relações e os fundamentos epistemoló gicos que possibilitam algumas unidades discursivas, das quais tomamos o conceito de infância, com uma certa ênfase na materialização da construção de "novas infâncias", que se torna um termo (palavra) na desenho curricular para a formação de professores d e Educação Física. Encontramos nessas relações discursivas, dentro do currículo como prática discursiva, que: a infância (novas infâncias) responde a uma rede relacional composta por outros discursos, permitindopermitindo-nos a possibilidade de rastrear quais são as condições de possibilidade que fazem a infância (nova infantes) revelam seu sustento epistêmico sob o posicionamento que está subjacente aos conceitos de corpo, aprendizagem, ensino e sujeito. Para a tarefa de problematizar, tomamos como corpus teórico a pesquisa e o posicionamento da educação corporal proposta por Crisorio, Giles e suas equipes, para avançar na desconstrução do que é dito, tentando chegar ao que as condições epistemológicas permitem que isso seja dito, Ao mesmo tempo, propõe, em contraste , a possibilidade de pensar em outras opções que só podem ser possíveis sob a mudança teórica, de sustento e significados dos mesmos termos pensados a partir de outros pontos de vista.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación