La evaluación desde la mirada de los profesores noveles en la clase de Educación Física: un caso en la ciudad de Medellín

• Autores: Muriel Echavarría, Johan Manuel
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Barletta, César Martín
• Materia: Educación; Educación física; Enseñanza-aprendizaje; Evaluación; Profesores noveles
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

La evaluación es un componente didáctico importante que se vive en la escuela y que aporta en gran medida al desarrollo de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, tradicionalmente su uso se ha desvirtuado, consolidándose como un elemento que usa el profesor unidireccionalmente y que condiciona al estudiantado en sus modos de actuar y pensar, lo que ha llevado a que se valore más en términos calificativos que formativos. Debido a esto, el objetivo de este estudio fue comprender el papel que cumple la evaluación en las prácticas de enseñanza de los profesores noveles de educación física de la ciudad de Medellín. Esta investigación se realizó bajo el enfoque cualitativo, cuyo diseño corresponde a un estudio de caso descriptivo, en el que participaron cinco profesores noveles de educación física de la ciudad de Medellín (Colombia). Los datos fueron recogidos por medio de entrevistas semiestructuradas y posteriormente analizados con el software Atlas.ti.9. Los resultados demuestran que los participantes diferencian la evaluación de la calificación, y la reconocen como un proceso que contribuye a que mejore el estudiantado, el profesorado y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, existe un vacío en la formación inicial con temas relacionados a la evaluación, lo que no permite que los profesores tengan herramientas suficientes para abordar este tema en la realidad educativa. Los hallazgos revelan que no hay instrumentos ni procesos sistemáticos utilizados por parte de los participantes para evaluar al estudiantado ni su enseñanza. Finalmente, existen diversas dificultades en el contexto escolar que entorpecen el proceso evaluativo, como la falta de tiempo y algunas funciones administrativas. Se rescata el interés por cambiar los modos tradicionales de evaluación que atravesaron en su vida académica, sin embargo, falta un mayor avance para constituirse como un modelo alternativo dentro del profesorado de educación física.
Assessment is an important didactic component experienced in schools that greatly contributes to the development of the actors in the teaching-learning process. However, traditionally, its use has been distorted, becoming an element used unidirectionally by the teacher, which conditions students in their ways of acting and thinking. This has led to a greater emphasis on assessment in terms of grades rather than formative feedback. Therefore, the aim of this study was to understand the role that assessment plays in the teaching practices of novice physical education teachers in the city of Medellín. This research was conducted using a qualitative approach, with a descriptive case study design, involving five novice physical education teachers from Medellín (Colombia). Data was collected through semi-structured interviews and then analyzed using the Atlas.ti.9 software. The results show that the participants distinguish assessment from grading, recognizing it as a process that contributes to improving the students, the teachers, and the teaching-learning process. On the other hand, there is a gap in initial teacher training regarding topics related to assessment, which prevents teachers from having sufficient tools to address this issue in the educational reality. The findings reveal that there are no instruments or systematic processes used by the participants to assess students or their teaching. Finally, there are various difficulties in the school context that hinder the evaluation process, such as lack of time and certain administrative duties. However, the interest in changing the traditional modes of assessment that they experienced during their academic lives is noteworthy. Nevertheless, more progress is needed to establish an alternative model among physical education teachers.
Magister en Educación
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación