Juego en el nivel inicial : tensiones entre su función didáctica y su valor lúdico

• Autores: Viñas Aranguena, Marina
• Año de publicación: 2026
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Garcés, Rosa
• Materia: JUEGO; ENSEÑANZA; APRENDIZAJE; EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA; INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
• Institución: Universidad de Flores

La presente investigación, de carácter empírico, enfoque cualitativo y alcance descriptivo, tiene como propósito analizar y comprender las concepciones que las docentes de una institución de Nivel Inicial del barrio de Barracas, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), construyen en torno al juego. En particular, se analizan las concepciones docentes acerca de sus dimensiones lúdica y didáctica, con el objetivo de interpretar de qué manera dichas perspectivas orientan las prácticas pedagógicas y se expresan en decisiones concretas vinculadas con la planificación, la organización de las propuestas y las intervenciones de enseñanza. El estudio incluyó quince participantes —docentes y miembros del equipo directivo— y recurrió a entrevistas semiestructuradas como técnica principal de producción de datos. El análisis, realizado mediante procedimientos de análisis de contenido, permitió identificar los núcleos conceptuales que organizaron las perspectivas docentes y las tensiones que emergieron en torno al juego. Los resultados mostraron que las concepciones predominantes asignaron al juego un carácter fundamentalmente instrumental: se lo empleó como recurso para la enseñanza de contenidos, la organización de situaciones de aprendizaje y el sostenimiento de la participación grupal. En menor medida se advirtió una mirada que reconoció al juego como un contenido formativo en sí mismo, cuya enseñanza requirió intervenciones que habilitaran la exploración, la imaginación y la construcción compartida de significados. Esta primacía del enfoque didáctico por sobre su dimensión cultural y simbólica se reflejó en las planificaciones y en los modos de intervención pedagógica. En conjunto, los hallazgos permitieron comprender cómo las concepciones docentes sobre el juego incidieron en las oportunidades lúdicas que se habilitaron en la jornada escolar. El estudio aportó una mirada psicopedagógica que invitó a revisar estas tensiones y a recuperar el valor del jugar como experiencia educativa integral y como práctica cultural que la escuela tiene la responsabilidad de enseñar, preservar y garantizar.
Fil: Viñas Aranguena, Marina. Universidad de Flores; Argentina.