La relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de educación primaria con dificultades de aprendizaje : una revisión sistemática desde la perspectiv...

• Autores: Prado, Paula
• Año de publicación: 2026
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Pozo, Lorena
• Materia: INTELIGENCIA EMOCIONAL; RENDIMIENTO ESCOLAR; DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE; ENSEÑANZA PRIMARIA
• Institución: Universidad de Flores

Este estudio analiza la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria que presentan dificultades de aprendizaje, desde una perspectiva psicopedagógica. Se realizó una revisión sistemática de enfoque cualitativo, basada en la búsqueda y análisis de estudios científicos publicados entre 2014 y 2025; la búsqueda se efectuó en bases de datos y repositorios. Se incluyeron once estudios y se aplicó evaluación crítica mediante la lista JBI para estudios analíticos transversales. Los resultados mostraron que las manifestaciones de la inteligencia emocional en el ámbito escolar se expresan principalmente en el afrontamiento del error, la tolerancia a la frustración, la motivación, la autorregulación y las formas de vinculación con docentes y pares, con variaciones según el contexto. Asimismo, se observó que las dificultades de aprendizaje inciden en el rendimiento no solo por el componente cognitivo, sino por su interacción con dinámicas emocionales como ansiedad académica, desánimo, evitación y baja percepción de competencia, que afectan participación y persistencia. Se identificaron estrategias psicopedagógicas eficaces cuando se integran de manera sostenida a la vida escolar: programas socioemocionales, formación docente, trabajo cooperativo, resignificación del error, articulación con familias, y seguimiento con instrumentos y criterios claros. En conclusión, la evidencia respalda una relación relevante pero no lineal entre inteligencia emocional y rendimiento; su fortalecimiento contribuye a trayectorias más estables e inclusivas cuando se acompaña con condiciones pedagógicas e institucionales.
Fil: Prado, Paula. Universidad de Flores; Argentina.