Evaluación del desempeño docente en el logro de aprendizaje del área de matemáticas

• Autores: Benvides Gutierrez, Alina; Palacios-Garay, Jessica; Fuster Guillén, Doris; Hernández, Ronald M.
• Año de publicación: 2020
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Revista de Psicología. 2020, 16(31)
• Materia: DOCENTES; MATEMATICA; ESCUELA PRIMARIA; APRENDIZAJE ESCOLAR
• Institución: Pontificia Universidad Católica Argentina

Fil: Benavides Gutierrez, A. Universidad Nacional Mayor de San Marcos; Perú
Fil: Palacios-Garay, J. Universidad Nacional Mayor de San Marcos; Perú
Fil: Fuster-Guillén, D. Universidad Nacional Mayor de San Marcos; Perú
Fil: Hernández, Ronald M. Universidad San Ignacio de Loyola; Perú
Resumen: Este estudio pretende analizar la evaluación del desempeño docente en el logro de aprendizaje del área de matemática en niños y niñas del nivel primario. Se utiliza un diseño no experimental de tipo descriptivo causal. La población participante del estudio estuvo compuesta por 15 docentes y 130 estudiantes de tercer grado de educación básica regular. Se emplea como instrumento una escala de evaluación del desempeño docente de 23 items distribuidos en 4 dimensiones: preparación para el aprendizaje de los estudiantes, enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad y desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Las propiedades psicométricas indicaron que es válido y confiable. Los resultados confirman que existe una relación significativa entre la evaluación del desempeño docente y el logro de aprendizaje del área de matemática. Se encontró una asociación lineal estadísticamente significativa positiva considerable (P=0.873, p <.05).
Abstract: This study aims to analyze the evaluation of teacher performance in the achievement of learning in the area of mathematics in children of the primary level. A non-experimental design of causal descriptive type is used. The population participating in the study was composed of 15 teachers and 130 students of regular basic education. The instrument used is a scale of evaluation of teaching performance of 23 items distributed in 4 dimensions: preparation for student learning, teaching for student learning, participation in the management of the school articulated to the community and development of the professionalism and the teaching identity. The psychometric properties indicated that it is valid and reliable. The results confirm that there is a significant relationship between the evaluation of teacher performance and learning achievement in the area of mathematics. A significant positive statistically significant linear association was found (P = 0.873, p <.05).