El tiempo escolar : una mirada desde la pedagogía

Autores
Van Cauteren, Analía
Año de publicación
2019
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Fil: Van Cauteren, Analía. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Van Cauteren, Analía. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
La ponencia que presentamos expone avances investigativos en el marco de la tesis doctoral en Ciencias de la Educación (en curso) radicada en la FFyH -UNC denominada: "El tiempo escolar en la escuela secundaria. Políticas, instituciones y sujetos", la cual es dirigida por la Dra. Alejandra Castro. Algunas preguntas que orientan la exploración en el campo empírico son: ¿Qué usos, apropiaciones e innovaciones se producen en relación al tiempo escolar como tiempo de la vida, cómo periodo del año y como jornada cotidiana? ¿Cuáles y cómo operan los dispositivos que regulan el tiempo en el cotidiano escolar? ¿Cómo se organiza la semana y la jornada escolar? ¿Cómo se distribuye el tiempo asignado a diferentes tareas? ¿Quiénes deciden la organización del tiempo, con qué criterios y supuestos? ¿De qué manera las instituciones ponen en acto las políticas educativas en relación al tiempo escolar?, entre otras. La regulación artificial y específica del tiempo es una de las piezas clave que estructuró el formato escolar (Tyack y Cuban, 2000) formando parte de los dispositivos de disciplinamiento montados por el proyecto de la modernidad (Pineau, 2001). Actualmente, en el campo pedagógico, se percibe un ánimo desnaturalizador de los formatos escolares, se habla de sus "variaciones" (Tiramonti, 2011), de sus "bordes y desbordes", de su crisis y vigencias (Frigerio; 2010, 2007). En este sentido, "el tiempo escolar, elemento en apariencia estático en las estructuras de las organizaciones educativas, comienza en estos últimos años a ser objeto de análisis con la pretensión de su reconceptualización y modificación" (Domingo; 2001; p. 532) En la ponencia se abordará el tema del tiempo escolar desde las conceptualizaciones y planteamientos de pedagogos europeos y latinoamericanos tal es el caso de: Antonio Viñao Frago (1994), Agustín Escolano Benito (1992, 2000), Julia Varela (1992), Aniko Hiusti (1992) y Miryam Southwell (2012).
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Fil: Van Cauteren, Analía. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica)
Materia
Formato escolar
Tiempo escolar
Escuela secundaria
Campo pedagógico
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
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Acceder
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La ponencia que presentamos expone avances investigativos en el marco de la tesis doctoral en Ciencias de la Educación (en curso) radicada en la FFyH -UNC denominada: "El tiempo escolar en la escuela secundaria. Políticas, instituciones y sujetos", la cual es dirigida por la Dra. Alejandra Castro. Algunas preguntas que orientan la exploración en el campo empírico son: ¿Qué usos, apropiaciones e innovaciones se producen en relación al tiempo escolar como tiempo de la vida, cómo periodo del año y como jornada cotidiana? ¿Cuáles y cómo operan los dispositivos que regulan el tiempo en el cotidiano escolar? ¿Cómo se organiza la semana y la jornada escolar? ¿Cómo se distribuye el tiempo asignado a diferentes tareas? ¿Quiénes deciden la organización del tiempo, con qué criterios y supuestos? ¿De qué manera las instituciones ponen en acto las políticas educativas en relación al tiempo escolar?, entre otras. La regulación artificial y específica del tiempo es una de las piezas clave que estructuró el formato escolar (Tyack y Cuban, 2000) formando parte de los dispositivos de disciplinamiento montados por el proyecto de la modernidad (Pineau, 2001). Actualmente, en el campo pedagógico, se percibe un ánimo desnaturalizador de los formatos escolares, se habla de sus "variaciones" (Tiramonti, 2011), de sus "bordes y desbordes", de su crisis y vigencias (Frigerio; 2010, 2007). En este sentido, "el tiempo escolar, elemento en apariencia estático en las estructuras de las organizaciones educativas, comienza en estos últimos años a ser objeto de análisis con la pretensión de su reconceptualización y modificación" (Domingo; 2001; p. 532) En la ponencia se abordará el tema del tiempo escolar desde las conceptualizaciones y planteamientos de pedagogos europeos y latinoamericanos tal es el caso de: Antonio Viñao Frago (1994), Agustín Escolano Benito (1992, 2000), Julia Varela (1992), Aniko Hiusti (1992) y Miryam Southwell (2012).
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