El Dispositivo ESI y los procesos de subjetivacion en la formación docente

Autores
Ortúzar, Silvia Graciela; Zamboni, Micaela; Molas y Molas, Candelaria
Año de publicación
2019
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Fil: Ortúzar, Silvia Graciela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Zamboni, Micaela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Molas y Molas, Candelaria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
En el presente trabajo se desarrollan los primeros avances del proyecto de investigación titulado: Particularidades de la enseñanza de sexualidad en la Formación Docente: Un análisis del dispositivo ESI, perteneciente al equipo de la cátedra Seminario Taller Práctica Docentes: Tramas y recorridos de la Facultad de Filosofía y Humanidad de la Universidad Nacional de Córdoba. En el escrito sostenemos una línea de preocupación teórica que intenta relacionar pliegues de lo político con planos subjetivos, y prácticas sociales con procesos de subjetivación. Nos interrogamos sobre los modos singulares de asumir los discursos sociales y los efectos subjetivantes de las políticas públicas curriculares. Entendemos la sexualidad como un dispositivo moderno que como plantea Foucault (2011), se inscribe en una genealogía del sujeto del deseo, que "no deberían ser ni una historia de los comportamientos, ni una historia de las representaciones, pero sí una historia de la sexualidad como experiencia históricamente singular y situada, comprometiendo un campo de saber, de poder y de subjetivación" (Colombani 2008 pág 178). En los espacios de Educación Sexual Integral se despliegan discursos y composiciones heterogéneas: prescripciones, saberes morales, normativos, sanitarios, religiosos, políticos, económicos y disciplinares. Nos interesa examinar como estos saberes y discursos entran en tensión en los procesos de enseñanza, con aportes provenientes del campo de estudios feministas, de perspectiva sexogénerica y de derechos humanos La principal intencionalidad es describir y analizar los modos singulares y plurales en que las y los docentes asumen las prescripciones de la ley 26.150 de Educación Sexual Integral, y las propuestas curriculares que elaboran. En esta ponencia contextualizamos la unidad curricular ESI aún en pleno proceso de institucionalización académica. Por lo tanto resulta interesante explorar sobre el estado actual de las problematizaciones teóricas que se instalan como saberes validados, las regulaciones sociales y culturales sobre la sexualidad que promueven y excluyen. Así como las formas particulares y singulares que se asumen en la enseñanza.
Fil: Ortúzar, Silvia Graciela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Zamboni, Micaela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Molas y Molas, Candelaria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica)
Materia
Dispositivo
Educación Sexual Integral
Transmisión
Formación
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
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En el presente trabajo se desarrollan los primeros avances del proyecto de investigación titulado: Particularidades de la enseñanza de sexualidad en la Formación Docente: Un análisis del dispositivo ESI, perteneciente al equipo de la cátedra Seminario Taller Práctica Docentes: Tramas y recorridos de la Facultad de Filosofía y Humanidad de la Universidad Nacional de Córdoba. En el escrito sostenemos una línea de preocupación teórica que intenta relacionar pliegues de lo político con planos subjetivos, y prácticas sociales con procesos de subjetivación. Nos interrogamos sobre los modos singulares de asumir los discursos sociales y los efectos subjetivantes de las políticas públicas curriculares. Entendemos la sexualidad como un dispositivo moderno que como plantea Foucault (2011), se inscribe en una genealogía del sujeto del deseo, que "no deberían ser ni una historia de los comportamientos, ni una historia de las representaciones, pero sí una historia de la sexualidad como experiencia históricamente singular y situada, comprometiendo un campo de saber, de poder y de subjetivación" (Colombani 2008 pág 178). En los espacios de Educación Sexual Integral se despliegan discursos y composiciones heterogéneas: prescripciones, saberes morales, normativos, sanitarios, religiosos, políticos, económicos y disciplinares. Nos interesa examinar como estos saberes y discursos entran en tensión en los procesos de enseñanza, con aportes provenientes del campo de estudios feministas, de perspectiva sexogénerica y de derechos humanos La principal intencionalidad es describir y analizar los modos singulares y plurales en que las y los docentes asumen las prescripciones de la ley 26.150 de Educación Sexual Integral, y las propuestas curriculares que elaboran. En esta ponencia contextualizamos la unidad curricular ESI aún en pleno proceso de institucionalización académica. Por lo tanto resulta interesante explorar sobre el estado actual de las problematizaciones teóricas que se instalan como saberes validados, las regulaciones sociales y culturales sobre la sexualidad que promueven y excluyen. Así como las formas particulares y singulares que se asumen en la enseñanza.
Fil: Ortúzar, Silvia Graciela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
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