El proceso de conceptualización en situaciones de lectura y escritura académicas : la formación de un concepto disciplinar del campo de las ciencias humanas en el inicio de la educ...

• Autores: Dorronzoro, María Ignacia
• Año de publicación: 2019
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis doctoral
• Colaborador/a o director/a de tesis: Rosemberg, Cecilia Renata; Viramonte de Avalos, Magdalena
• Materia: Enseñanza de escritura; Proceso de lectura; Lectura y escritura; Ingresantes universitarios; Proceso de conceptualización
• Institución: Universidad Nacional de Córdoba

Fil: Dorronzoro, María Ignacia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.
El tema abordado en esta tesis es el proceso de conceptualización realizado por estudiantes ingresantes a la universidad, en el marco de situaciones de lectura y escritura académicas. Su abordaje, inscripto en la Perspectiva Sociocultural de Vigotski, estuvo orientado por el propósito de restablecer genéticamente los momentos del desarrollo del concepto seleccionado para el estudio, en un determinado recorte de tiempo. Para ello se adoptó un enfoque cualitativo y un diseño flexible que se inscribió en los parámetros del método experimental formativo. Así, el estudio no se limitó al análisis de los resultados de las conceptualizaciones de los estudiantes participantes, sino que consideró su desarrollo en diferentes instancias en las que la lectura de textos teóricos sobre el concepto se articuló con distintas producciones escritas. Los datos se recogieron en una comisión de la asignatura Psicología General y Social del primer cuatrimestre de la carrera de Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján, en diferentes momentos de la cursada. Para el análisis de los corpus se empleó el método de comparación constante que, en articulación con las perspectivas que constituyen el marco conceptual, permitió elaborar categorías teóricas sobre el proceso objeto de estudio. Los resultados obtenidos pusieron de manifiesto, en líneas generales, dos grandes tendencias que consideramos como dos momentos diferentes del desarrollo del concepto. La distinción entre ellas se funda en la evidencia empírica que mostró la existencia de distintos tipos de relaciones, más o menos variables, entre lenguaje y pensamiento a lo largo del proceso. En efecto, en la primera modalidad, correspondiente a una etapa temprana del desarrollo del concepto, las relaciones entre pensamiento y lenguaje se mantienen casi invariables en el transcurso de las instancias observadas. En cambio, la segunda modalidad, que corresponde a una etapa más avanzada de la formación del concepto, se caracteriza por relaciones dinámicas y móviles entre pensamiento y lenguaje. Dada la centralidad que los procesos de conceptualización tienen en la formación académica, creemos que los resultados obtenidos en esta tesis podrían constituir un aporte para la reflexión pedagógica referida a la brecha existente entre el manejo del escrito que los estudiantes traen consigo al ingresar a la universidad y los modos de acceso al saber requeridos para llevar adelante los procesos de formación disciplinar que tienen lugar en este contexto.
Fil: Dorronzoro, María Ignacia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.