El componente pragmático en los materiales de enseñanza de ILE : un análisis con perspectiva intercultural

• Autores: Lasorella, Melina
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Castro, Adriana del Valle
• Materia: Pragmática intercultural; Diseño de materiales; Interculturalidades; Hablante intercultural
• Institución: Universidad Nacional de Córdoba

Fil: Lasorella, Melina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.
La presente investigación constituye un estudio de corte cuantitativo y cualitativo sobre la presencia de lo que se ha denominado componente pragmático y su explicitación pragmática en los manuales para estudiantes y sus correspondientes guías para docentes de tres series de libros de enseñanza de inglés como lengua extranjera (ILE); a saber, English File Intermediate de editorial Oxford University Press, Life Intermediate de National Geographic Learning y SpeakOut Intermediate de Pearson Education. La decisión de seleccionar estos materiales fue tomada en base a los resultados de una encuesta administrada a 33 profesores de Rafaela, Santa Fe que indicaron a dichos libros como los mayoritariamente utilizados en los últimos cinco años en academias e instituciones privadas de la ciudad. La metodología aplicada incluyó además del corpus una entrevista semiestructurada a docentes sobre sus opiniones y experiencias en la enseñanza de la competencia pragmática de ILE para adultos para luego poner en tensión los aportes teóricos, el análisis editorial y el punto de vista de la práctica docente. Para el análisis cuantitativo se utilizaron herramientas aportadas por la pragmática intercultural que contribuyeron a describir la presencia y tratamiento del componente pragmático. Para el análisis de corte cualitativo se recurrió a las vertientes teóricas sobre diseño de materiales y a las nociones de Interculturalidad y Competencia Comunicativa Intercultural. Estos lineamientos y perspectivas contribuyeron a la indagación sobre las potenciales consecuencias del tratamiento del componente pragmático en contextos de enseñanza no formales y las repercusiones más sutiles y profundas que este abordaje pudiera tener en la conformación de imágenes e identidades lingüísticas de los hablantes. Los resultados confirmaron falta de sistematización en el tratamiento del componente pragmático en los manuales (Student’s books) y en la explicitación pragmática en las guías (Teacher’s books) así como su encuadre dentro de los lineamientos del MCER y la presentación del hablante de inglés estándar como modelo de referencia. Finalmente, se ofrece una propuesta didáctica para integrar los aportes del recorrido teórico (pragmática e interculturalidad) de este trabajo al diseño de materiales y práctica docente.
Fil: Lasorella, Melina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.