Educar en ciudadanía a partir del pensamiento histórico : un desafío de la enseñanza de la historia

Autores
Campilia, Mariano Luis; Druetta, Matías Nicolás
Año de publicación
2018
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Fil: Campilia, Mariano Luis. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Campilia, Mariano Luis. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
Fil: Campilia, Mariano Luis. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina.
Fil: Druetta, Matías Nicolás. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
En el marco del Proyecto de Investigación nos proponemos realizar una aproximación a la construcción del pensamiento histórico (Santisteban, 2010) como herramienta para la formación de una ciudadanía crítica. En tal sentido, centraremos nuestra mirada en la representación de la historia que ponen en juego los practicantes durante la residencia, a partir de las formas que adquiere la narración histórica y las explicaciones causales-intencionales, para comprender la importancia de una ciudadanía en ejercicio como herramienta de cambio social; debido a que "La comprensión del cambio social en el pasado nos muestra las posibilidades del futuro [es decir que] si no existiera esta posibilidad el estudio de la historia no tendría sentido" (Santisteban, A., 2010: 41). Entendemos que educar en ciudadanía es habilitar lo público y lo político a las próximas generaciones para que participen en la construcción de lo colectivo. Este planteo en relación al concepto de ciudadanía interpela la función social y política de la escuela en contextos democráticos pero inequitativos. De allí que nos preguntamos: ¿la ciudadanía propuesta refiere sólo a lo normativo o es interpretada como una ciudadanía activa, creadora e incluyente? ¿De qué manera lo político habilita la participación e intervención en la sociedad para transformarla? Para ello indagaremos en los informes finales de carrera elaborados por los residentes del profesorado en Historia.
https://apehun.uncoma.edu.ar/index.php/publicaciones/52-los-aportes-de-la-didactica-de-las-ciencias-sociales-de-la-historia-y-de-la-geografia-a-la-formacion-de-la-ciudadania-en-los-contextos-iberoamericanos-serie-actas-2018
Fil: Campilia, Mariano Luis. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Campilia, Mariano Luis. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
Fil: Campilia, Mariano Luis. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina.
Fil: Druetta, Matías Nicolás. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica)
Materia
Didáctica
Enseñanza
Pensamiento histórico
Ciudadanía
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
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En el marco del Proyecto de Investigación nos proponemos realizar una aproximación a la construcción del pensamiento histórico (Santisteban, 2010) como herramienta para la formación de una ciudadanía crítica. En tal sentido, centraremos nuestra mirada en la representación de la historia que ponen en juego los practicantes durante la residencia, a partir de las formas que adquiere la narración histórica y las explicaciones causales-intencionales, para comprender la importancia de una ciudadanía en ejercicio como herramienta de cambio social; debido a que "La comprensión del cambio social en el pasado nos muestra las posibilidades del futuro [es decir que] si no existiera esta posibilidad el estudio de la historia no tendría sentido" (Santisteban, A., 2010: 41). Entendemos que educar en ciudadanía es habilitar lo público y lo político a las próximas generaciones para que participen en la construcción de lo colectivo. Este planteo en relación al concepto de ciudadanía interpela la función social y política de la escuela en contextos democráticos pero inequitativos. De allí que nos preguntamos: ¿la ciudadanía propuesta refiere sólo a lo normativo o es interpretada como una ciudadanía activa, creadora e incluyente? ¿De qué manera lo político habilita la participación e intervención en la sociedad para transformarla? Para ello indagaremos en los informes finales de carrera elaborados por los residentes del profesorado en Historia.
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