La pragmática en la enseñanza del inglés como lengua extranjera a nivel secundario : un estudio de caso

• Autores: Heras, Esteban
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis doctoral
• Colaborador/a o director/a de tesis: Barboni, Silvana; Porto, Melina; Troya, Miriam; Espinoza, Isabel; López, Mario
• Materia: Educación; Pragmática; Competencia comunicativa; Enseñanza de inglés; Libros de texto; Educación secundaria; Pragmatics; Communicative competence; Teaching of English; Textbooks; Secondary education
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Una gran cantidad de estudios a nivel internacional han demostrado la importancia que tiene la competencia pragmática en el desarrollo de la competencia comunicativa del estudiante de idiomas. El aprendizaje de un idioma no se limita a la gramática, el vocabulario o la pronunciación. Los estudiantes, además, deben estar preparados para usar la lengua meta, tomando en consideración el contexto y la cultura de los interlocutores. Según la evidencia presentada en este trabajo, un gran número de estudios afirman que esta rama de la lingüística debería ser considerada un eje transversal en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas. En el presente estudio analizo en qué medida los docentes de inglés del nivel de secundaria denominado Bachillerato General Unificado de la ciudad de Cuenca, Ecuador, están incorporando la pragmática en sus clases. Los participantes de este estudio de caso fueron cinco profesores de inglés del nivel mencionado. Utilicé un diseño de investigación cualitativo de carácter descriptivo. Los instrumentos empleados para la recolección de datos fueron entrevistas, observaciones no participantes y análisis del contenido de los libros de texto. Los resultados muestran que los docentes participantes consideran que enseñar el uso del lenguaje en contexto es importante. Se evidencia un conocimiento en ellos acerca de cómo el contexto influye en la manera de comunicarnos. Sin embargo, los docentes reportaron que algunas dificultades, entre ellas la falta de tiempo, les impiden realizar actividades diferentes que podrían estar diseñadas para la enseñanza del aspecto funcional del idioma inglés. Además, pude evidenciar que las actividades ejecutadas por los docentes en el aula no estaban diseñadas para fomentar el desarrollo de la competencia pragmática. También, los hallazgos indican que la presencia de actos de habla en los libros de texto analizados es insuficiente e inadecuada, puesto que no se ajustan a lo recomendado por expertos en el área. Esto es considerado una desventaja para los estudiantes, de acuerdo con la literatura científica expuesta en esta tesis. En síntesis, a pesar de estar conscientes de la importancia de enseñar el uso del lenguaje en contexto, los docentes participantes, por diferentes razones, que en algunos casos están fuera de su control, no están incorporando la pragmática en sus clases de inglés.
Many international studies have demonstrated the importance of pragmatic competence in developing communicative competence among language learners. Besides learning the linguistic aspects of a language, such as grammar, vocabulary, or pronunciation, the language student must be prepared to use the target language taking into consideration the context and the culture of his or her interlocutors. According to the evidence presented in this work, many research studies claim that this branch of linguistics should be included as an essential element in the teaching and learning process of languages. In the present study, I analyze the extent to which the Bachillerato General Unificado (last three years of high school) English teachers of the city of Cuenca, Ecuador, are incorporating pragmatics in their classes. The participants of this case study were five English teachers working at the level mentioned. I used a descriptive qualitative research design. The instruments used for the collection of data were interviews, non-participant observations, and analysis of the content of the textbooks. The results show that the participants view the teaching of language in context as important. However, the teachers reported that due to many difficulties, such as lack of time, they cannot implement activities that might be designed for the teaching of functional aspects of the English language. In addition, the activities carried out in the classroom by the teachers were not designed to foster the development of pragmatic competence. Furthermore, the findings show that the presence of speech acts in the analyzed textbooks is insufficient and inadequate since they do not follow the recommendations of experts in the field. This is considered a disadvantage for the students, according to the literature discussed in this thesis. To synthesize, even though they are aware of the importance of teaching the use of language in context, the teachers who participated in this study, for different reasons, which in some cases are not within their control, are not incorporating pragmatics in their English classes.
Fil: Heras, Esteban. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.