Los Centros de Actividades Infantiles en el ciclo de políticas socioeducativas en Argentina (2003-2015) : Un estudio sobre posiciones docentes de profesores y profesoras de Educaci...

• Autores: Carriquiriborde, Nicolás
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Levoratti, Alejo; Seoane, Viviana; Rocha Bidegain, Liliana; Benitez, Liber
• Materia: Educación; Políticas socioeducativas; Centros de Actividades Infantiles; Profesores/as Educación Física; Posición docente; Deporte; Socio-educational policies; Children's Activity Centers; Physical Education teachers; Teaching position; Sport
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Esta tesis analiza el programa socioeducativo Centros de Actividades Infantiles (CAI) en el marco del ciclo de políticas socioeducativas desarrolladas en Argentina entre 2003 y 2015. El objeto de estudio se centra en el CAI como política pública y en las posiciones docentes asumidas por profesores y profesoras de Educación Física en su trabajo de enseñar dentro del programa. Desde un enfoque del Análisis Político del Discurso (APD), que concibe a las políticas como discursos, se asumió una perspectiva que entiende la contingencia de lo social, los procesos de interpelación y la configuración de posiciones docentes. La estrategia metodológica combinó entrevistas en profundidad y semiestructuradas, observación participante en sedes y actividades del CAI, y análisis de documentos normativos y programáticos. Los resultados permitieron identificar cuatro momentos de las políticas socioeducativas en el período analizado: de urgencias (2003-2005), de institucionalización (2006-2008), de disputa hegemónica (2008-2012) y de estabilización (2012-2015). El estudio del CAI mostró cómo la política condensó sentidos vinculados a la inclusión, la ampliación cultural, la crítica al formato escolar y la incorporación de actores comunitarios, en tensión con tendencias globales y con disputas locales. Asimismo, se evidenció que los/as profesores/as de Educación Física asumieron posiciones docentes heterogéneas: educadora-ampliatoria, afectiva, condescendiente y escolar, que reflejan tanto la apropiación de los principios político-pedagógicos del CAI como la incidencia de discursos profesionales y disciplinares propios de la Educación Física.
This thesis analyzes the socio-educational program Children's Activity Centers (CAI) within the framework of the cycle of socio-educational policies developed in Argentina between 2003 and 2015. The study focuses on the CAI as a public policy and on the teaching positions assumed by physical education teachers in their work within the program. From a Political Discourse Analysis (PDA) perspective, which conceives of policies as discourses, the study adopts an approach that understands the contingency of the social, the processes of interpellation, and the configuration of teaching positions. The methodological strategy combined in-depth and semi-structured interviews, participant observation at CAI facilities and activities, and analysis of regulatory and programmatic documents. The results allowed for the identification of four phases in socio-educational policies during the analyzed period: emergency (2003-2005), institutionalization (2006-2008), hegemonic struggle (2008-2012), and stabilization (2012-2015). The CAI study showed how the policy condensed meanings linked to inclusion, cultural expansion, critique of the school format, and the incorporation of community actors, in tension with global trends and local disputes. Likewise, it was evident that Physical Education teachers adopted heterogeneous teaching positions: educational-expansionary, affective, accommodating, and school-based, reflecting both the appropriation of the CAI's political-pedagogical principles and the influence of professional and disciplinary discourses specific to Physical Education.
Fil: Carriquiriborde, Nicolás. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.