La enseñanza del Inglés en el nivel de bachillerato y las prácticas docentes de los maestros

• Autores: Cango, Adriana Elizabeth
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis doctoral
• Colaborador/a o director/a de tesis: Barboni, Silvana; Porto, Melina; Mascioto, Maria de los Angeles; Belkis, Moncada; Garatte, Luciana
• Materia: Educación; Enseñanza de Inglés; Prácticas docentes; Estrategias Pedagógicas; Capacitación docente; English Teaching; Pedagogical Practices; Pedagogical Strategies; Teacher Training
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

En el presente estudio abordo, desde una perspectiva descriptiva la enseñanza del inglés en el nivel de bachillerato en el contexto ecuatoriano, centrándose especialmente en las prácticas pedagógicas de los docentes. A través de un enfoque de investigación mixto, analizo el estado actual de la enseñanza del inglés, identificando tanto los desafíos como las oportunidades que enfrentan los docentes y los estudiantes de las tres instituciones educativas públicas de la ciudad de Loja, participantes de este estudio. Para alcanzar los objetivos de la presente investigación trabajé con una población de siete docentes y 218 estudiantes del nivel de bachillerato, que en el caso del primer grupo fueron entrevistados en profundidad y observados en sus clases; mientras que a los estudiantes les apliqué un cuestionario. Asimismo, utilicé una guía de observación y un registro etnográfico para registrar los datos más sobresalientes observados en la clase. La información recolectada me permitió determinar que, pese a que otros estudios sugieren que, el tipo de institución educativa, ya sea en términos de recursos económicos, de valor simbólico o de ubicación geográfica inciden en las prácticas de los docentes, también existen factores alineados a cuestiones generacionales o características propias de cada docente que determinan cómo se enseña el inglés. En conclusión, esta investigación evidencia la perspectiva docente y del estudiante frente a los escenarios de aprendizaje de un idioma extranjero, identificándose la necesidad de capacitación docente constante y específica que les permita optar por nuevas estrategias, métodos y enfoques pedagógicos, más allá de la repetición y memorización, para dar paso a clases dinámicas, interactivas y que vinculen las necesidades de los estudiantes de bachillerato.
In the present research, I studied English teaching from a descriptive perspective at the high school level in the Ecuadorian context, focusing particularly on the teachers'pedagogical practices. Through a mixed research approach, I analyzed the current state of English teaching, identifying both the challenges and opportunities faced by teachers and students in the three public educational institutions that participated in this study. To achieve the objectives of this research, I worked with a population of seven teachers and 218 high school students. In the case of the first group, teachers were interviewed in-depth and observed in their classes, while students were administered a questionnaire. I also used an observation guide and ethnographic recording to document the most notable data observed in the classroom. The collected information allowed me to determine that, despite other studies suggesting that the type of educational institution, whether in terms of financial resources, symbolic value, or geographical location, influences teachers' practices, there are also factors related to generational issues or the individual characteristics of each teacher that determine how English is taught. In conclusion, this research highlights the teachers' and students' perspectives regarding foreign language learning environments, identifying the need for continuous and specific teacher training that enables them to adopt new strategies, methods, and pedagogical approaches beyond repetition and memorization, in order to facilitate dynamic, interactive classes that address the needs of high school students.
Fil: Cango, Adriana Elizabeth. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.