La interacción entre docentes y estudiantes de Posgradoposgrado: espacios de aprendizaje colaborativo y prácticas de uso de herramientas generativas de IA enfocadas en la escritura...

• Autores: Tramallino, Carolina Paola
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: POSGRADO; ESCRITURA ACADÉMICA; HERRAMIENTAS GENERATIVAS DE IA; INTELIGENCIA ARTIFICIAL
• Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

El presente artículo se propuso identificar la percepción de estudiantes y docentes de carreras de Maestría y Doctorado pertenecientes a una universidad nacional argentina, acerca de las herramientas digitales disponibles para la escritura de textos académicos. Está enmarcado en una investigación cuyo objetivo general es contribuir a la escritura de artículos de investigación científica en español por estudiantes avanzados de carreras de Posgrado. En lo que respecta al marco teórico-metodológico se utilizaron indicadores para analizar las dimensiones que presenta el modelo de Dispositivo Intermedial Dinámico encuadrado en las Prácticas Educativas Mediatizadas (PEM). Específicamente, se abordaron las dimensiones social, tecnológica y política-institucional desde un enfoque cualitativo. Particularmente, centró su análisis en la perspectiva de docentes que imparten seminarios en Maestrías y Doctorados acerca de sus intereses y habilidades digitales, las formas de interacción y /o participación en entornos virtuales que propician en sus clases y las valoraciones y usos acerca de las nuevas herramientas digitales de inteligencia artificial (IA) en el proceso de escritura y /o corrección de textos académicos. En cuanto a los instrumentos empleados para la búsqueda de datos se practicaron encuestas voluntarias y anónimas a estudiantes y docentes y entrevistas semi-estructuradas a personal directivo. Como resultados se halló que el pasaje a la modalidad virtual trajo aparejados beneficios para las carreras de Posgrado. Asimismo, promovió el uso asiduo de determinados recursos del campus virtual. En cuanto al empleo de herramientas generativas, es interesante contrastar las prácticas de uso de docentes y estudiantes. Estos últimos manifestaron utilizarlas para obtener ayuda en cuanto a la búsqueda de información, al formato textual y a la corrección gramatical y estilística.
The purpose of this article is to identify the perception of students and teachers of both Master's and Doctorate courses belonging to a national Argentine university, about the digital tools available for writing academic texts. It is framed in a research which general objective is to contribute to the writing of scientific research articles in Spanish by advanced students of Postgraduate courses. In regard to the theoretical-methodological framework, indicators were used to analyze the dimensions presented by the Dynamic Intermedial Device model framed in Mediatized Educational Practices (PEM). Specifically, the social, technological and political-institutional dimensions were addressed from a qualitative methodological approach. The research has, particularly, focused its analysis on the perspective of professors who teach in Master's and Doctorate seminars, in their interests and digital skills, the forms of interaction and/or participation in virtual environments that they promote in their classes and the assessments and uses of the new digital tools of artificial intelligence (AI) in the process of writing and/or correcting academic texts. Concerning the instruments used to search for data, voluntary and anonymous surveys were conducted among students and teachers, and semi-structured interviews were run with management team. The results showed that the transition to the virtual classes mode brought benefits for the graduate courses. It also promoted the frequent use of certain resources of the virtual campus. As for the use of generative tools, it is interesting to compare the practices of use of teachers and students. Students stated that they used those tools to obtain help in terms of searching for information, textual formatting, and grammatical and stylistic correction.
O objetivo deste artigo foi identificar a percepção de alunos e professores de mestrado e doutorado de uma universidade nacional da Argentina sobre as ferramentas digitais disponíveis para a redação de textos acadêmicos. Ele se enquadra em uma pesquisa cujo objetivo geral é contribuir para a redação de artigos de pesquisa científica em espanhol por alunos de pós-graduação avançada. Com relaçãoao marco teórico-metodológico, foram utilizados indicadores para analisar as dimensões apresentadas pelo modelo do Dispositivo Dinâmico Intermidiático enquadradonas Práticas Educacionais Mediadas (PEM). Especificamente, as dimensões social, tecnológica e político-institucional foram abordadas a partir de um enfoque qualitativo. Particularmente, focou sua análisena perspectiva dos professores que ministram seminários de mestrado e doutorado sobre seus interesses e habilidades digitais, as formas de interação e/ou participação em ambientes virtuais que promovem em suas aulas e as avaliações e usos das novas ferramentas digitais de inteligência artificial (IA) no processo de redação e/ou correção de textos acadêmicos. Quanto a os instrumentos utilizados para a coleta de dados, foram realizadas pesquisas voluntárias e anónimas com alunos e professores e entrevistas semiestruturadas com o pessoal da administração. Como resultado, constatou-se que a transição para a modalidade virtual trouxe benefícios para os cursos de pós-graduação. Ela também promoveu o uso assíduo de determinados recursos do campus virtual. Com relação ao uso de ferramentas generativas, é interessante contrastar as práticas de uso dos professores e dos alunos. Os últimos afirmaram que as utilizam para obter ajuda em termos de busca de informações, formatação de textos e correção gramatical e estilística.
Fil: Tramallino, Carolina Paola. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina