El arrastre en un programa de geometría dinámica: su dominio de validez como asunto de interacción entre estudiantes y docentes

• Autores: Arias, Daniel; Grimaldi, Verónica; Itzcovich, Horacio; Murúa, Rodolfo; Segal, Silvia
• Año de publicación: 2022
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Matemática; Educación; Geometría dinámica; Arrastre; Enseñanza de la geometría; Dynamic Geometry; Drag; Teaching Geometry
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

Desde hace más de dos años venimos desarrollando una investigación que se propone estudiar el proceso de producción de conocimientos geométricos y didácticos de un grupo de docentes-estudiantes en interacción con sus profesores, a raíz de un trabajo de construcciones geométricas mediado por el uso del programa GeoGebra. El uso de dicho programa introduce una variable estudiada por diferentes autores y autoras que marca una diferencia con el trabajo en lápiz y papel: la posibilidad de impregnarle movimiento a los dibujos que se construyen, es decir, “arrastrarlos”. El análisis que realizamos del trabajo desarrollado por los y las docentes-estudiantes, en torno a las construcciones geométricas, nos permitió interrogarnos acerca de la relación entre el arrastre, las propiedades de la figura y la validez de lo construido. En este contexto, la idea de “soportar el arrastre” y su relación con el uso de ciertas propiedades nos resultó insuficiente para interpretar las elaboraciones de los y las docentes-estudiantes en términos de producción de conocimiento. En este artículo nos proponemos problematizar este asunto a partir del análisis de algunos episodios acontecidos en las clases del Seminario de Geometría de la Licenciatura en Enseñanza de la Matemática para la Educación Primaria de la Universidad Pedagógica Nacional (Unipe).
For more than two years we have been developing an investigation that aims to study the process of production of geometric and didactic knowledge of a group of teacher-students in interaction with their teachers, as a result of a work of geometric constructions mediated by the use of the program GeoGebra. The use of this program introduces a variable studied by different authors that makes a difference with the work in pencil and paper: the possibility of impregnating movement to the drawings that are constructed, that is, “dragging” them. The analysis that we developed of the work carried out by the teacher-students —around geometric constructions— has allowed us to question ourselves about the relationship between dragging, the properties of the figure and the validity of the construction. In this context, “the dragging test” and its relationship with the use of certain properties was insufficient for us to interpret the elaborations of the teacher-students in terms of knowledge production. In this article we propose to problematize this issue from the analysis of some episodes that occurred in the classes of the Geometry Seminar of the Bachelor of Mathematics Teaching for Primary Education of the National Pedagogical University (Unipe).
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación