Concepciones sobre el Cambio Climático (CC) en estudiantes del profesorado de Educación Primaria

• Autores: Rodríguez, Sonia Liliana
• Año de publicación: 2023
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Vilches, Alfredo Martín; Legarralde, Teresa Inés
• Materia: Educación; Concepciones previas; Cambio climático; Estudiantes de formación docente
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

El presente trabajo está centrado en el relevamiento de concepciones previas (CP) sobre el Cambio Climático (CC) que circulan entre los estudiantes del Profesorado de Educación Primaria del Instituto Superior de Formación Docente Nº 17 de la ciudad de La Plata. En una primera etapa, se analizaron contenidos relacionados con la temática, desde los diseños curriculares vigentes tanto para la formación docente del nivel superior como para la educación primaria. En una segunda etapa se realizó un relevamiento de CP de los estudiantes sobre el tema. Los datos fueron relevados a partir de la implementación de tres instrumentos. La técnica narrativa visual permitió analizar imágenes y textos breves producidos por los estudiantes de un modo indirecto y no intrusivo. Además se llevó a cabo un taller, en el cual se analizó una secuencia didáctica para 6º año de la escuela primaria. Finalmente se diseñó una encuesta que se administró a 30 estudiantes del mismo profesorado. La información se organizó en categorías y dimensiones para su análisis. Los resultados obtenidos permiten evidenciar que prevalecen confusiones conceptuales recurrentes en los estudiantes, tales como interpretar que el CC es producido por los cambios estacionales o, que depende de la posición astronómica de la Tierra respecto al Sol. En torno a las actitudes personales y profesionales frente al impacto socioambiental del fenómeno, los hallazgos fluctúan desde el compromiso a la indiferencia o el reconocimiento de la imposibilidad de realizar aportes personales, ya que la magnitud del problema pertenece a la esfera de los gobiernos. Se proponen además posibles líneas prospectivas de investigación sobre estas temáticas, así como recomendaciones finales que aporten a la construcción de una educación para el CC desde una perspectiva de la complejidad.
The present work is focused on the survey of previous conceptions (PC) about Climate Change (CC), which circulate among the students of the Primary Education faculty of the Higher Institute of Teacher Training No. 17 of La Plata city. In a first stage, contents related to the theme were analyzed, from the current curricular guidelines for both higher level teacher training and primary education. In a second stage, A PC survey of the students on the subject was carried out. The data was collected from the implementation of three different instruments. On the one hand, a meeting was organized to address the issue of conceptions from a visual narrative technique that allowed the analysis of images and short texts produced by the students in an indirect and non-intrusive way. In addition, a workshop was held, from which a didactic sequence for 6th grade of primary school was analyzed. Finally, a survey was designed that was administered to 30 students of the same faculty. Subsequently, the information was organized into categories and dimensions for analysis. The results obtained allow to show that recurrent conceptual confusions prevail in the students such as that global warming is produced by the reduction or decrease of the ozone layer or that depends on the degree of approach of the earth to the sun. Regarding personal and professional attitudes towards the socio-environmental impact of the phenomenon, attitudes have been found that range from commitment to indifference or the recognition of not being able to carry out any change or personal contribution, since the magnitude of the problem belongs to the sphere of governments. Possible prospective lines of research on these topics are also proposed. As well as final recommendations that contribute to the construction of an education for CC from a complexity perspective.
Magister en Educación en Ciencias Exactas y Naturales
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación