La “relación con el saber” de los estudiantes: dinámicas de apropiación y relevancia de los contenidos académicos

• Autores: Reis, Rosemeire; Melin, Valérie
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Educación; relación con el saber; relevancia; enfoque biográfico; relationship with knowledge; relevance; biographical approach
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

En un contexto de masificación de la enseñanza superior en Francia y de diversificación de los públicos, aún demasiado escasos, en las universidades federales brasileñas, parece necesario reflexionar sobre la formación de los estudiantes, haciendo foco en su “relación con el saber” para comprender trayectorias a menudo marcadas por problemas de aculturación a la vida universitaria y de desvalorización de los contenidos propuestos. Si bien el abandono y la deserción son la parte visible y merecen la atención de investigadores y pedagogos, es importante preocuparse por los estudiantes que intentan responder a las expectativas del sistema universitario y que, de alguna manera, logran aprobar los exámenes estableciendo una relación instrumental con los contenidos ofrecidos. De hecho, estos estudiantes son el síntoma de la dificultad de la universidad para replantearse el proyecto cultural que lleva a cabo y tener en cuenta a los nuevos públicos que acceden a ella (De Certeau, 1974). Este artículo se propone construir un marco teórico que permita abordar la cuestión de la relación con el saber (Charlot, 2021) a partir de una reflexión sobre los retos de la apropiación de los contenidos académicos por parte de los estudiantes, explorando su relevancia, entendida como criterio de evaluación de los saberes.
In the context of mass higher education in France and the diversification of student populations in Brazilian federal universities, it seems necessary to reflect on student training, emphasizing the relationship to knowledge that they construct in order to understand paths often marked by issues of acculturation to university life and the value placed on the content offered. While dropouts and withdrawals are the visible part of the problem and deserve the attention of researchers and educators, it is important to also consider those students who try to meet the expectations of the university system and who manage, somehow, to pass their exams by establishing an instrumental relationship with the content taught. These students are symptomatic of the university's difficulty in rethinking its cultural project to take into account the new audiences that are accessing it (De Certeau, 1974). This article aims to construct a theoretical framework that allows us to address the question of the relationship to knowledge (Charlot, 2021) by reflecting on the challenges of students' appropriation of academic content, exploring its relevance as a criterion for assessing knowledge.
Especialización en Docencia Universitaria