Alfabetización académica: Prácticas declaradas, ejercidas y concepciones de docentes y estudiantes en el campo pedagógico en los Institutos Normales de Montevideo

Autores
Galván Arriondo, Vanina
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de maestría
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Rosli, Natalia
Descripción
Esta tesis analiza las prácticas declaradas y ejercidas por docentes y estudiantes de la generación de ingreso en torno a la alfabetización académica en el campo pedagógico en los Institutos Normales de Montevideo (Uruguay) durante 2024. La articulación teórica permite interpretar la alfabetización académica desde una perspectiva de inclusión educativa y psicogenética al poner la mirada sobre estudiantes jóvenes adultos y sus modos de apropiación del saber pedagógico a través de la lectura, escritura y oralidad. Se realizó un estudio cualitativo basado en dos grupos de la unidad curricular Teorías Pedagógicas en los que se realizaron observaciones de clase, entrevistas a docentes, grupos focales y encuesta con estudiantes, complementadas con análisis documental de programas. Los resultados muestran que existen prácticas de enseñanza en torno a la lectura, escritura y oralidad -declaradas y ejercidas- y prácticas que realizan las estudiantes por sí mismas para apropiarse del saber pedagógico. Se describen situaciones didácticas de lectura y escritura a través de las docentes y por las estudiantes, así como indicadores de oralidad académica en el contexto de las clase y con intención de enseñanza. También se evidencian tensiones derivadas de las condiciones laborales, la fragmentación institucional y la falta de espacios colectivos para la reflexión pedagógica y el trabajo colaborativo interdisciplinar. La investigación invita a profundizar en los modos de aprender de lxs estudiantes y cómo son incorporadxs en el campo educativo como partícipes plenxs en las dinámicas de producción, socialización y difusión del conocimiento a través de las particularidades discursivas de cada campo de saber. En el debate sobre una futura Universidad de la Educación, estudiar y analizar las formas de inclusión educativa para lxs estudiantes es una forma de comprometerse con el derecho a permanecer y sostener las trayectorias educativas, superar la inclusión excluyente y aportar al debate sobre lxs docentes como productorxs de conocimiento.
Magister en Escritura y Alfabetización
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Materia
Educación
alfabetización académica
prácticas de enseñanza
generación de ingreso
formación docente
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Repositorio
SEDICI (UNLP)
Institución
Universidad Nacional de La Plata
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