Alfabetización académica : Prácticas declaradas, ejercidas y concepciones de docentes y estudiantes en el campo pedagógico en los Institutos Normales de Montevideo

• Autores: Galván Arriondo, Vanina
• Año de publicación: 2026
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Rosli, Natalia; Correa, Beatriz; Dapino, María; Molina, Elena
• Materia: Educación; Alfabetización académica; Prácticas de enseñanza; Generación de ingreso; Formación docente; Alfabetização acadêmica; Práticas de ensino; Geração de renda; Formação de professores
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Esta tesis analiza las prácticas declaradas y ejercidas por docentes y estudiantes de la generación de ingreso en torno a la alfabetización académica en el campo pedagógico en los Institutos Normales de Montevideo (Uruguay) durante 2024. La articulación teórica permite interpretar la alfabetización académica desde una perspectiva de inclusión educativa y psicogenética al poner la mirada sobre estudiantes jóvenes adultos y sus modos de apropiación del saber pedagógico a través de la lectura, escritura y oralidad. Se realizó un estudio cualitativo basado en dos grupos de la unidad curricular Teorías Pedagógicas en los que se realizaron observaciones de clase, entrevistas a docentes, grupos focales y encuesta con estudiantes, complementadas con análisis documental de programas. Los resultados muestran que existen prácticas de enseñanza en torno a la lectura, escritura y oralidad -declaradas y ejercidas- y prácticas que realizan las estudiantes por sí mismas para apropiarse del saber pedagógico. Se describen situaciones didácticas de lectura y escritura a través de las docentes y por las estudiantes, así como indicadores de oralidad académica en el contexto de las clase y con intención de enseñanza. También se evidencian tensiones derivadas de las condiciones laborales, la fragmentación institucional y la falta de espacios colectivos para la reflexión pedagógica y el trabajo colaborativo interdisciplinar. La investigación invita a profundizar en los modos de aprender de lxs estudiantes y cómo son incorporadxs en el campo educativo como partícipes plenxs en las dinámicas de producción, socialización y difusión del conocimiento a través de las particularidades discursivas de cada campo de saber. En el debate sobre una futura Universidad de la Educación, estudiar y analizar las formas de inclusión educativa para lxs estudiantes es una forma de comprometerse con el derecho a permanecer y sostener las trayectorias educativas, superar la inclusión excluyente y aportar al debate sobre lxs docentes como productorxs de conocimiento.
Esta tese analisa as práticas declaradas e implementadas de professores e alunos ingressantes em relação ao letramento acadêmico no campo da pedagogia nos Institutos de Formação de Professores de Montevidéu (Uruguai) durante o ano de 2024. O referencial teórico permite a interpretação do letramento acadêmico a partir de uma perspectiva inclusiva, educacional e psicogenética, com foco em jovens adultos e seus métodos de apropriação do conhecimento pedagógico por meio da leitura, escrita e oralidade. Foi realizado um estudo qualitativo com dois grupos da disciplina de Teorias Pedagógicas, envolvendo observações em sala de aula, entrevistas com professores, grupos focais e um questionário aplicado aos alunos, complementado por uma análise documental dos planos de aula. Os resultados mostram que existem práticas de ensino declaradas e implementadas relacionadas à leitura, escrita e oralidade, bem como práticas que os alunos realizam de forma independente para adquirir conhecimento pedagógico. Este estudo descreve situações didáticas relacionadas à leitura e à escrita, tanto na perspectiva de professores e alunos, quanto indicadores de oralidade acadêmica no contexto da sala de aula e com propósito didático. Destaca ainda tensões decorrentes das condições de trabalho, da fragmentação institucional e da falta de espaços coletivos para reflexão pedagógica e trabalho colaborativo interdisciplinar. A pesquisa incentiva uma compreensão mais profunda dos estilos de aprendizagem dos alunos e de como eles se integram plenamente ao campo educacional como participantes ativos na dinâmica de produção, socialização e disseminação do conhecimento, considerando as características discursivas específicas de cada disciplina. No debate em torno de uma futura Universidade da Educação, estudar e analisar as formas de inclusão educacional para os alunos é uma maneira de se comprometer com o direito deles de permanecer e sustentar seus percursos educacionais, superar a inclusão excludente e contribuir para a discussão sobre os professores como produtores de conhecimento.
Fil: Galván Arriondo, Vanina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.