La implicancia de gestionar la inclusión social en un nivel educativo con tradición selectiva: la obligatoriedad de la educación secundaria

• Autores: Vicente, María Eugenia; Asprella, Gabriel; Vicente, María Eugenia
• Año de publicación: 2016
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: parte de libro
• Materia: Educación; Escuela secundaria; inclusión; obligatoriedad
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

En la conformación de la escuela secundaria en Argentina, hacia fines del siglo XIX y principios del XX, los modelos formativos interpelaban a un alumno joven de sexo masculino que transitaba esa etapa de desarrollo como una preparación para la conducción de la Nación. En la actualidad, la identidad de alguien que acude a la escuela secundaria es plural, diversificada, portadora de rasgos heterogéneos, a veces opuestos y aparentemente irreconciliables. La experiencia escolar demanda atender más a las singularidades en juego, a otras maneras de mirar a los jóvenes, de encontrarse con ellos, de hablar, de escuchar e imaginar otras formas de relación con el conocimiento. En este escenario, a partir de la sanción de la Ley No. 26206 en 2006, la escuela secundaria argentina está llamada a replantear los mecanismos de inclusión diferentes a los del formato selectivo y enciclopédico que la ha caracterizado desde su fundación. Dicha cuestión convoca al sistema educativo a pensar más allá de las vacantes, espacios físicos y equipamientos, para enfrentarlo con un cambio de orden cultural. En este marco, la presente comunicación tiene el propósito de aportar al conocimiento de las prácticas, demandas y desafíos de la gestión de la obligatoriedad del nivel en las escuelas. Para ello, se expone en primera instancia los lineamientos generales del alcance y propósitos de la regulación sobre la ampliación de la formación obligatoria en el nivel secundario. En segunda instancia, se analizan las prácticas de gestión en diferentes escuelas en relación a la puesta en acción de la política educativa a través de sus directores. Finalmente, las conclusiones aportan reflexiones acerca de las implicancias que la política pública de inclusión socio- educativa tiene en la gestión de la institución cuando la obligatoriedad de la educación secundaria se plantea como obligación y derecho.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación