Estudiar para resistir la heteronorma: relatos de vida de estudiantes universitarios

• Autores: Dionisio, Cecilia; Daix, Gastón
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: documento de conferencia
• Materia: Educación; perspectiva de género; sistema educativo; masculinidad hegemonica
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

Se viene desarrollando el proyecto de investigación denominado: “(Re)ingresar a la Universidad: temporalidades y trayectorias reales de migrantes del sistema educativo”, cuyo objetivo es reconstruir, desde una perspectiva de género interseccional, las trayectorias educativas de lxs migrantes del sistema educativo. Entendemos que la perspectiva de género interseccional resulta fundamental para dar cuenta de la percepción cruzada o imbricada de las relaciones de poder, en donde el entrecruce entre las características sexogenéricas, raciales, de clase, étnicas, sexuales y/o regionales producen experiencias únicas de opresión y privilegio (Crenshaw, 1991) que repercuten sobre las trayectorias educativas. Asimismo, nos propusimos comprender las significaciones que atribuyen lxs migrantes del sistema educativo a sus propias trayectorias educativas, para lo cual asumimos una perspectiva cualitativa de índole biográfica-narrativa. De este modo, reconstruimos esas trayectorias a partir de relatos de vida de lxs entrevistadxs, considerando que este enfoque nos permite acceder (al menos en parte) a los modos en los que los sujetos significan el mundo y a las versiones que relatan sobre su propia historia. Una de las cuestiones que se hicieron evidentes a medida que fuimos entrevistando a estxs estudiantes fue que, para muchxs de ellxs, lo que marcaba la diferencias entre permanecer o no en una institución estaba determinado por los modos en que ésta los acogía. Por tanto, la experiencia estudiantil no puede reducirse exclusivamente al diseño y planificación de los planes de estudio sino que contempla, los modos de “recibir al que llega” tal como plantea Manconsky (2017) quien aboga por una “pedagogía de los inicios”. En esta ponencia en particular, nos centraremos en el análisis de dos relatos de vida de estudiantes varones para quienes el tránsito por diversas instituciones de distintos niveles educativos fue vivido de manera hostil debido a que no se ceñian a los criterios de masculinidad hegemonica que privilegia a varones cis heterosexuales blancos.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación