Reflexiones acerca de la inclusión de alumnos con discapacidad en la clase de lengua

• Autores: Iacoboni, Gabriela Noemí; Moirano, Ana María
• Año de publicación: 2018
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Memoria académica
• Materia: Letras; educación inclusiva; creencias; actitudes; Lenguas; discapacidad; educação inclusiva,; crenças; atitudes; línguas; deficiência; Inclusive education; beliefs; ability; languages; disability
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

La práctica docente está atravesada por la necesidad de hallar marcos teóricos que permitan entender el proceso de enseñanza-aprendizaje y ofrezcan recursos y procedimientos que aseguren el aprendizaje significativo en el aula. Sin embargo, la ampliación del acceso a la educación a alumnos con discapacidad ha creado una desfasaje entre la formación del docente y la realidad escolar. El docente puede que experimente esta diferencia negativamente como angustia o frustración; o positivamente, como un reto a sus saberes prácticos. El presente trabajo invita a reflexionar acerca de cómo los docentes nos posicionamos ante la diversidad, especialmente ante la presencia de alumnos que, debido a ciertas características psicofísicas, aprenden de modo atípico. Nuestro objetivo es promover la inclusión de niños y adolescentes con discapacidad en las clases de lengua. Con este fin, analizaremos algunas creencias sobre la discapacidad para determinar cómo inciden en nuestras actitudes hacia la inclusión. Luego, mencionaremos la normativa argentina que resguarda los derechos de las personas con discapacidad para vincularla al concepto de "educación inclusiva". Finalmente, intentaremos demostrar cómo las prácticas inclusivas benefician a todos los alumnos, con discapacidad y sin ella, al tiempo que desafían la aptitud del docente para promover la inclusión en la clase de lengua.
A prática docente está atravessada pela necessidade de encontrar marcos teóricos que permitam entender o processo de ensino-aprendizagem e oferecer recursos e procedimentos que garantam uma aprendizagem significativa em sala de aula. No entanto, a ampliação do acesso à educação para alunos com deficiência criou uma defasagem entre a formação de professores e a realidade escolar. O professor pode sentir essa diferença negativamente como angústia ou frustração; ou positivamente, como um desafio ao seu conhecimento prático. O presente trabalho convida a refletir sobre como os professores nos posicionamos ante a diversidade, especialmente ante a presença de alunos que, devido a certas características psicofísicas, aprendem de modo atípico. Nosso objetivo é promover a inclusão de crianças e adolescentes com deficiência nas aulas de língua. Com este fim, analisaremos algumas crenças sobre deficiência para determinar como elas incidem em nossas atitudes em relação à inclusão. Em seguida, mencionaremos a normativa argentina que regula os direitos das pessoas com deficiência de vinculálo ao conceito de “educação inclusiva”. Por fim, tentaremos demonstrar como as práticas inclusivas beneficiam todos os alunos, com e sem deficiência, ao mesmo tempo em que desafiam a capacidade do professor de promover a inclusão na sala de aula de língua.
The teaching practice is crossed by the need to find theoretical frameworks that allow understanding the teaching-learning process and offer resources and procedures that ensure meaningful learning in the classroom. However, the expansion of access to education for students with disabilities has created a gap between teacher training and school reality. The teacher may experience this difference negatively as anguish or frustration; or positively, as a challenge to their practical knowledge. This paper invites us to reflect on how we position ourselves as teachers in the face of diversity, especially in the presence of students who, due to certain psychophysical characteristics, learn in an atypical way. Our goal is to promote the inclusion of children and adolescents with disabilities in language classes. To this end, we will analyze some beliefs about disability in order to determine how they affect our attitudes toward inclusion. Then, we will mention the Argentine legislation that protects the rights of people with disabilities to link it to the concept of "inclusive education". Finally, we will try to demonstrate how inclusive practices benefit all students, with and without disabilities, while challenging the Teacher?s ability to promote inclusion in language class.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación