La segmentación de los sistemas educativos nacionales en Europa: el caso de las Publics schools en Inglaterra y el origen del deporte como práctica masculinizante

• Autores: Kopelovich, Pablo; Meschiany, Talia Noemí; Meschiany, Talia Noemí; Linare, Cecilia
• Año de publicación: 2026
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: parte de libro
• Materia: Educación; Inglaterra; Clases superiores; Masculinidad; Deporte
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

Este capítulo nos permite abordar una serie de cuestiones vinculadas con las Unidades 4 y 5 del Programa de la materia. En palabras del historiador Eric Hobsbawm, se trata de un "siglo largo”, que se extiende desde finales del siglo XVIII hasta principios del siglo XX. En términos políticos, comienza con el derrocamiento del Antiguo Régimen y culmina con la finalización de la Primera Guerra Mundial (1914-1918). Se caracteriza por la consolidación de la burguesía como clase dominante, la formación de la sociedad capitalista y la formación del Estado liberal. Con respecto a los fenómenos educativos, asistimos a la expansión de los sistemas nacionales de educación, la escolarización de masas y el triunfo de la escuela moderna, liberal, capitalista, republicana, como institución hegemónica. En este contexto, Inglaterra (junto con Francia) era una de las potencias más importantes de Europa. Se trataba del Estado con mayor poderío económico, marítimo, comercial y financiero del mundo, impulsado por una clase burguesa, industrial y comercial que consiguió lentamente ocupar un lugar más relevante en la sociedad sin necesidad de transformar radicalmente la estructura política, tal como había ocurrido con el caso francés20. Nos interesa analizar el tipo de educación que recibían las clases superiores en Inglaterra a partir del enfoque de género. Para ello, este capítulo busca historizar la construcción de una determinada masculinidad a través del deporte en el marco de la institución escolar con el propósito de identificar algunos cambios y continuidades a lo largo del tiempo. Nos referimos especialmente a la consideración de prácticas surgidas en las Public Schools inglesas que se encontraban en un sector del sistema educativo inglés del siglo XIX, caracterizado como dual, segmentado y fragmentado (Ossenbach Sauter, 2002).
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación