Concepciones epistemológicas docentes en profesores de salud mental y psiquiatría de la carrera de medicina de la Universidad Nacional del Nordeste

• Autores: Almirón, Lila Mercedes
• Año de publicación: 2022
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis doctoral
• Colaborador/a o director/a de tesis: Demuth Mercado, Patricia Belén
• Materia: Concepciones epistemológicas; Conocimiento; Docentes profesionales; Salud mental; Psiquiatría
• Institución: Universidad Nacional del Nordeste

Fil: Almirón, Lila Mercedes. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Medicina; Argentina.
Fil: Demuth Mercado, Patricia Belén. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Medicina; Argentina.
El objeto de estudio son las concepciones epistemológicas docentes de los profesores1 de Salud Mental y Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste en el ciclo lectivo 2018. Para delimitar conceptos para llevar a cabo el análisis del objeto de estudio se consideraron otros trabajos realizados sobre docentes de otros niveles de enseñanza y de otros campos distintos del de la salud, que permiten justificar y documentar la pertinencia de este proyecto. En este sentido, se ha seguido a Porlán Ariza y col (1997:138) que identifican las concepciones epistemológicas docentes como un “conjunto de ideas y formas de actuar que tienen los profesores, que guardan relación más o menos directa con el conocimiento escolar y con su proceso de construcción y facilitación, sean estas ideas de un nivel más epistemológico-filosófico, estricto, psicológico, didáctico-curricular, metodológico, experiencial, etc. o se manifiestan de forma más o menos tácita o explícita”. Este proyecto se ha realizado desde un diseño con enfoque cuantitativo no experimental, transversal y con alcances exploratorio y descriptivo. El diseño ha tenido la flexibilidad necesaria como para atravesar cambios y modificaciones, en oportunidad de advertir situaciones nuevas, vinculadas con el proyecto, que implicaron cambios no solo en la pregunta sino también en el propósito de la investigación. Se utilizó como recurso exploratorio del campo, la aplicación de un Inventario para comprensión en el estudio. Se han descripto las concepciones epistemológicas docentes de los profesores de Salud Mental y Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la UNNE, identificándose el Modelo didáctico personal, diferenciando la Teoría subjetiva del aprendizaje, determinando la Imagen de la ciencia y la metodología de enseñanza. Se han obtenido evidencias de la existencia de perfiles epistemológicos, en donde se expresa una amplia gama de indicadores que pueden considerarse antagónicos, una pluralidad de opciones en relación con el conocimiento de un concepto. La inclinación hacia las distintas vertientes del empirismo manteniendo distancia con las otras opciones es una expresión del pensamiento heterogéneo. Esta variabilidad en parte podría relacionarse con el campo disciplinar de formación de los profesores, teniendo en cuenta la permanencia de rastros de paradigmas de la Psiquiatría, que ya han sido superados, pero que interpelan en el hacer profesional, asociada a la actual tensión en el campo de saberes y de prácticas. Es interesante advertir que se encuentran presentes las nuevas tendencias en el campo de la educación, en algunos casos con una fuerte adhesión, que posicionan al estudiante en un lugar decisivo, con el acompañamiento activo del profesor que en búsqueda de aprendizajes significativos planea la enseñanza en contacto con la realidad a través de actividades práctica en un enfoque activo. Esto resulta indicativo de los trayectos de formación seguidos en el profesorado, con la intencionalidad de aprender a enseñar Estos hallazgos estimulan el análisis crítico de la práctica docente, de los modelos de enseñanza y de aprendizaje relacionados, así como la aplicación de propuestas destinadas a instrumentar estrategias formativas acordes a los modelos mentales de los estudiantes. Esto incluye la formación docente continua y el permanente tratamiento didáctico de los contenidos disciplinares, así como las de las herramientas e instrumentos a utilizar para alcanzar la motivación activa de los aprendices que a través de los retos que se les propongan alcancen a reorganizar los esquemas preexistentes y de tal forma, continuar el camino de construcción de la subjetividad como modo actual, histórico-cultural, de pensar, sentir y percibir el mundo condicionado por la realidad del contexto que nos rodea.
The object of study is the teaching epistemological conceptions of the professors of Mental Health and Psychiatry of the Faculty of Medicine of the National University of the Northeast in the 2018 school year. To delimit concepts to carry out the analysis of the object of study, other work carried out on teachers from other levels of education and from other fields other than health, which allow justifying and documenting the relevance of this project. In this sense, Porlán Ariza et al (1997:138) have been followed, who identify teaching epistemological conceptions as a "set of ideas and ways of acting that teachers have, which are more or less directly related to school knowledge and with its process of construction and facilitation, be these ideas of a more epistemological-philosophical, strict, psychological, didactic-curricular, methodological, experiential level, etc. or they are manifested in a more or less tacit or explicit way”. This project has been carried out from a design with a non-experimental, cross-sectional, quantitative approach and with exploratory and descriptive scope. The design has had the necessary flexibility to go through changes and modifications, in opportunity to notice new situations, linked to the project, which implied changes not only in the question but also in the purpose of the investigation. The application of an Inventory for understanding in the study was used as an exploratory resource of the field. The teaching epistemological conceptions of the Mental Health and Psychiatry professors of the Faculty of Medicine of the UNNE have been described, identifying the personal didactic model, differentiating the subjective theory of learning, determining the Image of science and the teaching methodology. Evidence of the existence of epistemological profiles has been obtained, where a wide range of indicators that can be considered antagonistic is expressed, a plurality of options in relation to the knowledge of a concept. The inclination towards the different slopes of empiricism keeping distance with the other options is an expression of heterogeneous thought. This variability could be partly related to the disciplinary field of teacher training, taking into account the permanence of traces of Psychiatry paradigms, which have already been overcome, but which challenge professional work, associated with the current tension in the field of knowledge and practice. It is interesting to note that new trends in the field of education are present, in some cases with strong adherence, which position the student in a decisive place, with the active accompaniment of the teacher who, in search of significant learning, plans teaching in contact with reality through practical activities in an active approach. This is indicative of the training paths followed by teachers, with the intention of learning to teach. These findings stimulate the critical analysis of the teaching practice, of the related teaching and learning models, as well as the application of proposals aimed at implementing training strategies according to the mental models of the students. This includes continuous teacher training and the permanent didactic treatment of the disciplinary contents, as well as the tools and instruments to be used to achieve the active motivation of the apprentices who, through the challenges that are proposed to them, manage to reorganize the pre-existing schemes. and in this way, continue the path of construction of subjectivity as a current, historical-cultural way of thinking, feeling and perceiving the world conditioned by the reality of the context that surrounds us.