Una propuesta digital para el entrenamiento en estrategias de comprensión lectora

• Autores: Ferrari, Laura Daniela; Álvarez, Guadalupe; Bassa, Lorena
• Año de publicación: 2018
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Perspectivas. Revista Científica de la Universidad de Belgrano. 2018; 1(2): 50-68
• Materia: Comprensión textual; Estrategias de comprensión lectora; Autoexplicación; Cuestionario Moodle; Ingreso universitario; Textual comprehension; Reading comprehension strategies; Self-explanation; Moodle questionnaire; University admission; Compreensão textual; Estratégias de compreensão leitora; Autoexplicação; Questionário Moodle; Admissão universitária; Lengua y Literatura
• Institución: Universidad Nacional de General Sarmiento

Revista con referato
Fil: Ferrari, Laura Daniela. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.
Fil: Ferrari, Laura Daniela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Filología y Literatura Hispánica "Dr. Amado Alonso"; Argentina.
Fil: Álvarez, Guadalupe. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.
Fil: Bassa, Lorena. Universidad de Buenos Aires; Argentina.
Diversas investigaciones coinciden en que los estudiantes tienen múltiples dificultades para resolver las tareas de lectura y escritura en la universidad, tanto en el ingreso como a lo largo de las carreras. En este sentido, se ha señalado la importancia de entrenar en estrategias de comprensión lectora. Así, sobre la base de dos propuestas centradas en el entrenamiento de este tipo de estrategias,hemos elaboradouna serie de materiales y ejercicios interactivos - impartidos en Moodle - como forma de repaso para el Primer Parcial del Taller de Lectoescritura, materia obligatoria para el ingreso a la Universidad Nacional de General Sarmiento (Buenos Aires, Argentina). En el presente artículo, comparamos el desempeño de los estudiantes en dos de las ejercitaciones orientadas a la comprensión: en la primera, hemos realizado preguntas queinvolucraban el uso de diferentes estrategias discusivas (específicamente, macroestructurales, microestructurales, proposicionales y léxicas); en la segunda, incluimos las mismas preguntas, pero, antes de cada una, hemos añadido un ejercicio, diseñado según la propuesta denominada "autoexplicación" (selfexplanation), con el objeto de favorecer el uso por parte de los estudiantes de las estrategias mencionadas. El análisis permitió sugerir que la autoexplicación mejoraría la elaboración de una representación textual aun cuando las autoexplicaciones no sean necesariamente correctas. Por otra parte, el trabajo permite una reflexión sobre la importancia y el alcance de los cuestionarios Moodle para el abordaje de la comprensión textual.
Several studies agree that students face numerous difficulties with reading and writing tasks at university, both upon admission and throughout their studies. In this regard, the importance of training in reading comprehension strategies has been highlighted. Therefore, based on two proposals focused on training these strategies, we have developed a series of interactive materials and exercises—delivered via Moodle—as a review tool for the first exam of the Literacy Workshop, a required course for admission to the National University of General Sarmiento (Buenos Aires, Argentina). In this article, we compare student performance on two comprehension-oriented exercises. In the first exercise, we asked questions that involved the use of different discussion strategies (specifically, macrostructural, microstructural, propositional, and lexical). In the second exercise, we included the same questions, but before each one, we added a self-explanation exercise designed to encourage students to use these strategies. The analysis suggests that self-explanation improves the development of textual representations, even if the self-explanations are not always accurate. Furthermore, this work allows for reflection on the importance and scope of Moodle quizzes for addressing text comprehension.
Diversos estudos concordam que os estudantes enfrentam inúmeras dificuldades com tarefas de leitura e escrita na universidade, tanto no momento do ingresso quanto ao longo de seus estudos. Nesse sentido, destaca-se a importância do treinamento em estratégias de compreensão leitora. Portanto, com base em duas propostas focadas no treinamento dessas estratégias, desenvolvemos uma série de materiais e exercícios interativos — disponibilizados via Moodle — como ferramenta de revisão para a primeira prova da Oficina de Alfabetização, disciplina obrigatória para ingresso na Universidade Nacional de General Sarmiento (Buenos Aires, Argentina). Neste artigo, comparamos o desempenho dos alunos em dois exercícios focados na compreensão textual. No primeiro exercício, formulamos questões que envolviam o uso de diferentes estratégias de discussão (especificamente, macroestrutural, microestrutural, proposicional e lexical). No segundo exercício, incluímos as mesmas questões, mas antes de cada uma, adicionamos um exercício de autoexplicação, elaborado para incentivar os alunos a utilizarem essas estratégias. A análise sugere que a autoexplicação melhora o desenvolvimento de representações textuais, mesmo que as autoexplicações nem sempre sejam precisas. Além disso, este trabalho permite refletir sobre a importância e o alcance dos questionários do Moodle para abordar a compreensão textual.