Detección temprana de Indicadores de riesgo de dislexia en alumnos de sala de 5 años del Nivel Inicial de una escuela pública de gestión privada de la ciudad de Paraná en el año 20...

• Autores: Allende, María Alejandrina; Wernli, Agostina
• Año de publicación: 2021
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Alvarez Arigós, Noelia; Sione, César
• Fuente: Tesis de Licenciatura. Pontificia Universidad Católica Argentina, 2021
• Materia: DIAGNOSTICO PRECOZ; DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE; TRASTORNOS EN EL LENGUAJE; DISLEXIA; NIVEL INICIAL; DESARROLLO COGNITIVO; PSICOPEDAGOGIA; INDICADORES DE RIESGO; HABILIDADES COGNITIVAS
• Institución: Pontificia Universidad Católica Argentina

Fil: Allende, María Alejandrina. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Humanidades “Teresa de Ávila”; Argentina
Fil: Wernli, Agostina. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Humanidades “Teresa de Ávila”; Argentina
Fil: Alvarez Arigós, Noelia. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Humanidades “Teresa de Ávila”; Argentina
Fil: Sione, César. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Humanidades “Teresa de Ávila”; Argentina
Resumen: La presente investigación de tipo descriptiva, de corte transversal, tuvo como premisa especificar los indicadores de riesgo y así poder identificar a los alumnos del Nivel Inicial que se encuentren con cierta predisposición a presentar dificultades de aprendizaje en la lectura. El trabajo se centró en determinar el nivel de conocimiento fonológico de los niños, el conocimiento de palabras y la velocidad para nombrar objetos, para intervenir de tal manera que pueda minimizarse el impacto que pueda tener sobre la adquisición del lenguaje escrito. Durante los primeros años de vida se desarrollan y maduran las capacidades fundamentales con un poderoso ritmo evolutivo, es un periodo vital en el cual se deben garantizar al máximo el despliegue de ellas. La nutrición, la salud y la interacción con el ambiente son algunos de los puntos principales que deben tenerse en cuenta. Mediante la implementación de una pedagogía de tipo preventiva desde nivel inicial se puede mitigar el surgimiento y desarrollo de futuras dificultades en la lectoescritura. A través de la detección de indicadores de riesgo en Nivel Inicial logramos anticiparnos a posibles dificultades en el desarrollo de la lectoescritura y de esta manera disminuir el riesgo de un fracaso escolar futuro en el nivel primario. Se considera que la sala de 5 años es un momento crucial para realizar una correcta evaluación ya que se espera que los predictores del aprendizaje estén consolidados o desarrollados. Para lograrlo se administró la Prueba de Evaluación de Conciencia Fonológica, la subprueba Fluidez Semántica del Test de Evaluación Neurocognitiva Infantil y la subprueba Vocabulario de la Escala de Inteligencia de Weschler para preescolar y primaria. La muestra estuvo compuesta por 30 niños (17 varones y 13 mujeres) de la sala de 5 años de una escuela pública de gestión privada ubicada en el centro de la ciudad de Paraná, cuya edad promedio fue de 5,84 años y la franja etaria abarcó desde 5,20 años hasta 6,42 años de edad. Los resultados más significativos se centraron en confirmar que se pueden identificar y medir los indicadores de riesgo de dislexia en niños de 5 años. Lo cual nos permite detectar tempranamente, antes de la adquisición de la habilidad lectora, posibles dificultades. Un porcentaje elevado de niños presenta riesgo en la Conciencia Silábica. Con respecto a la Conciencia Fonológica casi la mitad de la muestra (un 43,3%) se encuentra por debajo de la media. En relación con la Fluidez Verbal se observa una diferencia significativa entre las categorías Frutas y Animales, siendo este último deficiente en comparación con el primero. Otro aspecto a tener en cuenta es que en cuanto a la edad madurativa obtenida a través del subtest Vocabulario, el 46, 7% de los niños evaluados se encuentra por debajo de la edad madurativa entre 1 año y 1 año y medio. Con respecto al desarrollo de la conciencia fonológica se observó una elevada cantidad de niños con una performance normal. En relación a la conceptualización, la mitad de los niños evaluados se encontró por debajo de la edad madurativa con un desfasaje de seis meses a un año y medio. Sobre la velocidad para nombrar objetos, un porcentaje significativo de los niños obtuvieron un mejor desempeño al momento de nominar frutas, no obstante, presentaron un rendimiento promedio bajo, en el nombramiento de animales. Las limitaciones que se hicieron visibles se vinculan directamente con el carácter transversal de la investigación, ya que sólo se pueden conocer las situaciones de las variables en un momento único. El tipo de muestreo no aseguró la representatividad de los resultados. Además, el tiempo que se utilizó para la aplicación de la batería de test y subtest seleccionada fue muy extenso para los niños evaluados.