Relación entre el nivel de ansiedad ante los exámenes y el rendimiento académico, en alumnos de 1er año del Nivel Secundario

• Autores: Rodríguez, Luciana
• Año de publicación: 2023
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Albeza, María Alicia
• Materia: Tesis de grado; Psicología; Ansiedad; Rendimiento de la educación; Rendimiento escolar; Fracaso escolar
• Institución: Universidad Católica de Salta

La investigación tuvo como objetivo Identificar la relación entre el nivel de ansiedad ante los exámenes y el rendimiento académico en los alumnos que cursan 1er año del nivel secundario en el Colegio José Manuel Estrada de Salta Capital en el ciclo lectivo 2023. El estudio se llevó a cabo desde un enfoque mixto con alcance descriptivo. Se trabajó con una población de 122 alumnos correspondientes a la institución educativa mencionada. Para la obtención de los datos, se aplicó al total de los alumnos un cuestionario de medición validado CAEX-A para ESO y Bachillerato, y entrevistas semi estructuradas a 30 de alumnos con mayor nivel de ansiedad. Entre los principales resultados del estudio se obtuvo que: de los tres tipos de respuestas de ansiedad, el nivel de ansiedad cognitiva es alto, el más elevado en la población, sobre todo en las mujeres, tanto con rendimiento académico alto como con rendimiento académico bajo. Se destaca el nivel de ansiedad de las alumnas con bajo rendimiento académico. El nivel de ansiedad fisiológica es bajo en general, aunque sigue siendo más elevado el de las mujeres que el de ansiedad los varones. En cuanto a los niveles de ansiedad según la institución de procedencia, el nivel más alto de ansiedad se encuentra en los alumnos que provienen de otro colegio público, y especialmente en aquellos que tienen actualmente un bajo rendimiento, destacándose sobre todo el nivel de ansiedad cognitiva. Se concluye que al fenómeno de la ansiedad y su relación con el rendimiento académico, se asocian una multiplicidad de factores subjetivos, interpersonales, cognitivos, afectivo-sociales, familiares y del contexto. Se destaca el papel de la motivación como impulsor de los alumnos con alto rendimiento a obtener un mejor desempeño los exámenes. Altos niveles de ansiedad no determinan necesariamente un bajo rendimiento académico. The objective of this research was to identify the relationship between the level of exam anxiety and the academic performance in students who are in the 1st year of high school at the José Manuel Estrada School, in Salta Capital , year 2023. The study was carried out carried out from a mixed approach with descriptive scope. We worked with a population of 122 students corresponding to the aforementioned educational institution. To obtain the data, a validated CAEX-A measurement questionnaire for ESO and Baccalaureate was applied to all students, and semi-structured interviews were applied to 30 students who obtained the highest score of anxiety level. Among the main results of the study, it was obtained that: of the three types of anxiety responses, the level of cognitive anxiety is high, the highest in the population, especially in women, bothm with high academic performance and with low academic performance. The level of anxiety of students with low academic performance stands out. The level of physiological anxiety is low in general, although that of women is still higher. Regarding anxiety levels according to the institution of origin, the highest level of anxiety is found in students who come from another public school, and especially in those who currently have low performance, with the level of cognitive anxiety standing out above all. .It is concluded that a multiplicity of subjective, interpersonal, cognitive, affective-social, family and contextual factors are associated with the phenomenon of anxiety and its relationship with academic performance. The role of motivation is highlighted as a driver of high-performing students to perform better on exams. High levels of anxiety do not necessarily determine poor academic performance.
Fil: Rodríguez, Luciana. Universidad Católica de Salta. Facultad de Artes y Ciencias; Argentina.