La performatividad del dispositivo escolar de la relación del-la alumno-a con el saber

• Autores: Vercellino, Soledad
• Año de publicación: 2020
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis doctoral
• Colaborador/a o director/a de tesis: Anadón, Marta Elisa
• Materia: Educación (General); Dispositivo; Relación con el Saber; Performatividad; Ampliación de la Jornada Escolar; Educación (General)
• Institución: Universidad Nacional de Río Negro

Fil: Vercellino, Soledad. Universidad Nacional de Río Negro. Centro Interdisciplinario de Estudios sobre Derechos, Inclusión y Sociedad. Río Negro, Argentina.
Fil: Vercellino, Soledad. Universidad Nacional del Comahue. Centro Universitario Regional Zona Atlántica. Río Negro, Argentina.
This thesis analyzes the link between the conditions of schooling at the primary level and the learning of the students, an issue with a strong presence on the political and academic agenda in the last decade. It does so by resorting to conceptualizations from two different research traditions: studies on the school device and inquiries about the relationship with knowledge. Thus, it is proposed to analyze the performativity of the school device of the relationship of the student-to with knowledge. To this end, it reconstructs the system of practices that make up said device, describes how this system of practices materializes in two primary-level educational institutions that implement projects to extend the school day and accounts for the standardized conventions and performances that by effect From the device, the intersubjective and intergenerational school plots are generated and configured, as well as the knowledge that the students consider most relevant. It is a qualitative, multiple case study that uses multiple sources and research techniques: documentary analysis of prescriptive texts, non-participant observations and knowledge balances. The thesis concludes that the school device is made up of four great strategies that constitute its hard core from which other secondary ones are derived that appear in the attempt to amend the non-programmed effects and the resistance to its operation. It shows how this system of practices generate three configurations of school performances, that is, three conglomerates of conventions and regular and expected performances of adults and children in school: that of school work, that of school civility and that of generational difference. It also shows how each configuration by privileging certain knowledge, favoring certain cognitive activities, promoting the production of certain ideal identity traits and, by interacting with each other, produce a way of relationship between the student-to and knowledge.
Esta tesis analiza el vínculo entre las condiciones de escolarización en el nivel primario y los aprendizajes de los-as alumnos-as, un tema con fuerte presencia en la agenda política y académica en la última década. Lo hace recurriendo a conceptualizaciones provenientes de dos tradiciones de investigación diferentes: los estudios sobre el dispositivo escolar y las indagaciones sobre la relación con el saber. Así se propone analizar la performatividad del dispositivo escolar de la relación del alumno-a con el saber. A tal fin, reconstruye el sistema de prácticas que conforman dicho dispositivo, describe cómo ese sistema de prácticas se materializa en dos instituciones educativas de nivel primario que implementan proyectos de ampliación de la jornada escolar y da cuenta de las convenciones normalizadas y performances que por efecto del dispositivo se generan y configuran las tramas instersubjetivas e intergeneracionales escolares y también los saberes que los alumnos-as consideran más relevantes. Se trata de un estudio de casos múltiples, cualitativo, que recurre a múltiples fuentes y técnicas de investigación: análisis documental de textos prescriptivos, observaciones no participantes y balances de saber. La tesis concluye que el dispositivo escolar se conforma de cuatro grandes estrategias que constituyen su núcleo duro de las que se derivan otras secundarias que aparecen en el intento de enmendar los efectos no programados y las resistencias a la operación del mismo. Muestra como ese sistema de prácticas generan tres configuraciones de performances escolares, es decir tres conglomerados de convenciones y actuaciones regulares y esperadas de adultos y niños-as escolarizados: la del trabajo escolar, la de la civilidad escolar y la de la diferencia generacional. También da cuenta como cada configuración al privilegiar ciertos saberes, favorecer determinadas actividades cognoscitivas, promover la producción de ciertos rasgos identitarios ideales y al interactuar entre sí, producen un modo de relación del -la alumno-a con el saber.