Problemas actuales en el campo de la educación inclusiva

Autores
Vercellino, Soledad; Ocampo González, Aldo; Ceriani, Alejandra; de la Jara Morales, Irene; Rocha Damasceno, Allan; Pereira dos Santos, Mônica; Costa Soares Cabral, Rosangela; Cruz Vadillo, Rodolfo; Poblete-Ibáñez, Carlos; Cifuentes Parra, Iván; Carstens Vásquez, Chestin
Año de publicación
2024
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
libro
Estado
versión aceptada
Descripción
Fil: Vercellino, Soledad. Universidad Nacional de Río Negro, Centro Interdisciplinario de Estudios sobre Derechos, Inclusión y Sociedad. Río Negro, Argentina
Fil: Ocampo González, Aldo. Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), Chile
Fil: Ceriani, Alejandra. Facultad de Artes, Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Argentina.
Fil: de la Jara Morales, Irene. Subdirección Nacional de Museos, Chile.
Fil: Rocha Damasceno, Allan. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), Brasil.
Fil: Pereira dos Santos, Mônica. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), Brasil.
Fil: Costa Soares Cabral, Rosangela. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), Brasil.
Fil: Cruz Vadillo, Rodolfo. Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, México
Fil: Poblete-Ibáñez, Carlos. Escuela de Educación Diferencial, Facultad De Ciencias Humanas, Universidad Bernardo O´Higgins (UBO), Chile
Fil: Cifuentes Parra, Iván. Escuela de Educación Diferencial, Facultad De Ciencias Humanas, Universidad Bernardo O´Higgins (UBO), Chile
Fil: Carstens Vásquez, Chestin. Escuela de Educación Diferencial, Facultad De Ciencias Humanas, Universidad Bernardo O´Higgins (UBO), Chile
En este segundo libro del Grupo Latinoamericano de Investigación en Educación Inclusiva (GILEI), las/os autores vuelven sobre cuestiones que hacen a la educación inclusiva, al trabajo de pensarla ahí mismo donde se admite que este pensar no es simple, ni simplificable. La obra se conforma de siete capítulos escritos por académicos y académicas de Chile, Argentina, Brasil y México. Los mismos asumen una posición onto-epistemológica que mira críticamente los límites de los territorios tanto disciplinares como teóricos y (d)enuncia los reduccionismos que la encerrona que estos habilitan al abordar el campo de problemas de la educación inclusiva. Así las y los autores/as de este libro advertirán como ciertas posiciones en torno a la educación inclusiva y otras problemáticas cognadas, como la neurodiversidad, la justicia social, la comprensión del cuerpo, las miradas genéricas y capacitistas, etc., se vuelven reduccionistas, crean serios impasses de pensamiento, incluso, han contribuido de diversas maneras a legitimaciones, naturalizando exclusiones.
Materia
Ciencias de la Educación
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PSICOPEDAGOGÍA
TEORÍA CRÍTICA
Ciencias de la Educación
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
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Repositorio
RID-UNRN (UNRN)
Institución
Universidad Nacional de Río Negro
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