Enseñanza de la ley periódica a través de una estrategia lúdica: primer ciclo iterativo

• Autores: Carabelli, Patricia; Paz, Adriana Leticia; Farré, Andrea Soledad
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Pedagogía y Didáctica; enseñanza de química; tabla periódica; aprendizaje basado en juegos; investigación basada en el diseño; Pedagogía y Didáctica
• Institución: Universidad Nacional de Río Negro

Fil: Carabelli, Patricia. Universidad Nacional de Río Negro, Laboratorio de Investigación en Didáctica de las Ciencias Naturales, San Carlos de Bariloche, Argentina.
Fil: Paz, Adriana Leticia. Universidad de Buenos Aires, Instituto Libre de Segunda Enseñanza, Colegio Nacional de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina.
Fil: Farré, Andrea Soledad. Universidad Nacional de Río Negro, Laboratorio de Investigación en Didáctica de las Ciencias Naturales, San Carlos de Bariloche, Argentina.
We present the results of the first iterative cycle of design-based research. The main objective of this cycle was to evaluate a teaching strategy involving a game about chemical periodicity. At the same time, we investigated the influence of different representations of the periodic table, used as boards, on learning the periodic law. The evaluation was conducted in two schools in the Autonomous City of Buenos Aires. The game design and cultural-historical psychology approaches were used as theoretical frameworks. Specifically, we evaluated the game based on its dynamics, and the learning related to the mobilized/developed higher psychological functions. We found evidence that will enable us to adjust game procedures and the overall strategy for the second iterative cycle of research. Throughout the implementation, we managed to recognize indicators of learning.
Presentamos los resultados del primer ciclo iterativo de una investigación basada en el diseño. El objetivo principal de este ciclo es evaluar una estrategia en la que se incluye un juego para la enseñanza de la periodicidad química. Al mismo tiempo indagamos sobre la influencia del uso de diferentes representaciones de la tabla periódica, usadas como tableros, en el aprendizaje de la dicha ley. La evaluación se realizó en dos escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se tomaron como marco teórico el diseño de juegos y la psicología histórico-cultural. Específicamente el juego se evaluó teniendo en cuenta las dinámicas, y los aprendizajes, en relación con las funciones psicológicas superiores desarrolladas y/o movilizadas. Encontramos evidencias que nos permitirán ajustar la mecánica del juego, y en general la estrategia para el segundo ciclo iterativo de la investigación. Al mismo tiempo, pudimos reconocer, a lo largo de la implementación, indicadores de aprendizaje.