Las concepciones epistemológicas y didácticas explícitas, de alumnos del Profesorado de Biología, de un Instituto de Formación Docente de Corrientes, Argentina

• Autores: Kramer, Angela Beatriz
• Año de publicación: 2015
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis doctoral
• Colaborador/a o director/a de tesis: Peme, Carmen Margarita
• Materia: Concepciones epistemológicas explicitas; Concepciones didácticas explícitas; Biología; Formación de docentes; Argentina; Corrientes; Instituto Superior de Formación Docente “Jorge Luis Borges”; Profesorado de biología
• Institución: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires

La presente investigación busca conocer e interpretar las concepciones explícitas de los estudiantes del profesorado de Biología, del Instituto Superior de Formación Docente “Jorge Luis Borges” (Corrientes, Argentina), acerca de las ciencias (concepciones epistemológicas), su enseñanza y su aprendizaje (concepciones didácticas) y comparar dichas concepciones en la totalidad de alumnos de los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º año, de la nombrada carrera. Se han utilizado metodologías mixtas para la recolección de datos. En cuanto al enfoque cuantitativo se aplicaron: el Inventario de Creencias Didácticas y Epistemológicas, ICDE (Peme – Aranega, Gerbaudo, Ferreyra de Rubio y Echevarrieta, 1999) y el Inventario de Creencias Pedagógicas y Científicas, INPECIP (Porlán, 1989) y, para el cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas. La interpretación de los datos se realizó mediante una “teoría sustantiva”. La línea de investigación acerca de estas concepciones docentes ha cobrado mucha relevancia en los últimos años, ya que se comprende que, tanto las que son explícitas como las implícitas, tienen una marcada influencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Los resultados obtenidos muestran que los alumnos de los últimos cursos, en general, poseen concepciones más actualizadas que aquellos que recién inician la carrera, a pesar de que en las cuatro poblaciones estudiadas se mantienen concepciones desactualizadas tanto epistemológicas como didácticas.
Fil: Kramer, Angela Beatriz. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ingeniería; Argentina.
Fil: Peme, Carmen Margarita. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ingeniería; Argentina.
Esta pesquisa procura conhecer e interpretar as concepções explícitas dos estudantes da faculdade de Biologia, do Instituto Superior de Formação Docente “Jorge Luís Borges” (Corrientes, Argentina), sobre as ciências (concepções epistemológicas), seu ensino e aprendizagem (concepções didáticas), e comparar essas concepções no total de alunos de 1º, 2º, 3º y 4º ano da nomeada carreira. Foram utilizadas metodologias mistas para a coleta de dados. Em termos da abordagem quantitativa foram aplicados: o Inventário de Crenças Didáticas y Epistemológicas, ICDE (Peme – Aranega Gerbaudo, Ferreyra de Rubio y Echevarrieta, 1999) e o Inventário de Crenças Pedagógicas e Científicas, INPECIP (Porlán, 1989) e, para as qualitativas, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas. A interpretação dos dados foi realizada utilizando uma “teoria substantiva”. A investigação relacionada com as concepções de professores ganhou muita relevância nos últimos anos, uma vez que entendemos que as mesmas têm uma marcada influência sobre o processo de ensino e aprendizagem das ciências. Os resultados mostram que os alunos nos últimos anos, em geral, têm ideias mais atualizadas do que aqueles que apenas começaram os estudos de professorado, a pesar de que nas quatro mostras estudadas se mantem concepções desatualizadas tanto epistemológicas como didáticas.