La reflexión como práctica

• Autores: Pontremoli, Claudia
• Año de publicación: 2014
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Educación; Enseñanza secundaria; Enseñanza de idiomas; Proyectos educacionales; Aprendizaje significativo
• Institución: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires

El control, el disciplinamiento y la homogeneización, son conceptos fuertemente ligados a la educación moderna, a los principios constitutivos de una escuela que tenía como objetivo formar ciudadanos. Estas ideas dieron marco a un sistema educativo en que el Estado, en tanto proveedor de sentidos, se valía de la escuela para transmitir sus principios. Esa matriz de control se fue desarticulando a partir del proceso de globalización, ya que fue básicamente el Estado quien perdió centralidad. Muchos aspectos de la metodología tradicional fueron puestos en tensión y sin embargo, muchas de sus prácticas escolares se siguen sosteniendo a pesar de su consensuado agotamiento. Ciertos automatismos parecen guiar las clases en las que se suceden las mismas rutinas desde hace décadas: el docente expone, los alumnos toman apuntes, el docente evalúa. El trabajo de aula suele estar signado por consignas comunes para todos los alumnos de un mismo curso. En general, los docentes planifican sus clases en función de objetivos puntuales y específicos y establecen un único recorrido para que los alumnos alcancen dichos objetivos. El docente y sus objetivos se fusionan y dominan el centro de la clase coartando las posibilidades para que se produzcan cambios o modificaciones en dicho recorrido. ¿Es posible romper con esas metodologías de trabajo? ¿Quiénes pueden generar estos cambios? ¿Qué efectos produce en alumnos y docentes una modalidad de trabajo más flexible? ¿Vale la pena arriesgarse a proponer un estilo de trabajo que es en un comienzo incierto? El desafío de intentar abordar el trabajo en el aula de un modo diferente, puede despertar curiosidad, o miedo y negación. Lo desconocido, lo impensado puede alejar o invitar a experimentar. El encuentro de docentes y alumnos en el aula puede ser más que solo un encuentro físico en el que un docente transmite conocimiento adquirido. Este trabajo tiene por objetivo transmitir y compartir los resultados de dos proyectos realizados en las clases de inglés con alumnos de nivel medio en los que se intentó revertir un esquema de trabajo rutinario de enseñanza de una lengua extranjera a través de un libro de texto y uno de ejercitación. La particularidad de estos dos proyectos es que ofrecían a los alumnos un espacio y un tiempo dentro del aula para poder elegir y embarcarse en recorridos propios. Así, cada clase se abría a lo inesperado. El primer proyecto se puso en práctica a partir de la propuesta y aceptación grupal de participar de una competencia en la que los chicos de primer año, del nivel elemental de inglés, debían producir un artículo digital para mostrar y describir un lugar del país en el marco del concurso internacional “Mi lugar en el mundo” auspiciado por National Geographic. El segundo, un proyecto de lectura silenciosa en el aula. Ambos proyectos tenían objetivos relacionados con la profundización de contenidos incorporados al programa de la asignatura Lengua Extranjera. Sin embargo, ambas propuestas resultaron enriquecedoras en aspectos que trascendían lo específico de la materia y permitieron crear vínculos más cercanos entre todos. Ambos proyectos han permitido experimentar un nuevo modo de estar en el aula Se desdibujaron límites que muchas veces se encuentran anclados en nuestro imaginario escolar como inamovibles. Entre ellos, la posibilidad de animarse a lo incierto, de correrse de los roles pautados, de compartir sensaciones y crear nuevos territorios de trabajo. El aula es el ámbito de encuentro. ¿Cómo lograr que lo que allí transcurre sea significativo para docentes y alumnos? Poner nuestras propias certezas en tela de juicio, dudar sobre ellas, interrogarnos sobre sus sentidos y sus efectos a partir de una práctica reflexiva nos permitirá avanzar en un camino de búsqueda y aprendizaje
Fil: Pontremoli, Claudia. Universidad de Buenos Aires. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales; Argentina