Las prácticas de enseñanza en torno a la producción de Imágenes en el Nivel Inicial

• Autores: Bellomo, María Eugenia
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Roux, Hebe Miriam
• Materia: Jardines de infantes; Artes visuales; Estratégias didácticas; Cultura visual; Educación artística
• Institución: Universidad Nacional de Luján

Fil: Bellomo, María Eugenia. Universidad Nacional de Luján; Argentina.
El propósito de este estudio de caso instrumental situado en jardines de infantes de la Provincia de Buenos Aires, es conocer las características que tienen las prácticas de enseñanza en torno a la producción de imágenes en el nivel inicial, y la incidencia que tienen en ellas las representaciones sociales sobre las artes visuales que portan las/os docentes que las planifican y desarrollan. Producir imágenes, es al mismo tiempo, una necesidad inherente a la condición humana (observable desde la primera infancia) y una capacidad que se enseña y se aprende. La producción visual como práctica cultural en la que se encauzan diferentes propósitos expresivos y comunicativos según las necesidades o intenciones de diferentes contextos sociales y de las diferentes disciplinas en las que tiene lugar, tiene una larga y cambiante tradición en el nivel inicial, en la que las transformaciones de sentido pedagógico y de estrategias didácticas han sido mayoritariamente planteadas e investigadas a partir de los cambios en las definiciones y prácticas artísticas, y en los que surgieron gracias a los estudios sobre la infancia (especialmente en el siglo XX). A pesar de las distintas transformaciones pedagógico-didácticas que han tenido lugar en la historia de la educación artística y en particular en la que se desarrolla en el nivel inicial, en la enseñanza de la producción visual se reconocen sesgos, vacancias y estereotipias en los modos en que se entiende y se propone la creación de imágenes. Sobre esta cuestión, en diferentes países se ha investigado, o -más precisamente- se ha reflexionado desde diferentes dimensiones: la perspectiva de la política curricular, desde la mirada de las condiciones didácticas e institucionales, desde las características de imagen infantil, y desde las experiencias de la formación docente, mayoritariamente. Este trabajo de investigación busca focalizar en otra dimensión de esta problemática didáctica: la idea de arte que habita en las/os docentes como representación social no es meramente personal o circunstancial, sino que está cultural e institucionalmente construida y es al mismo tiempo instituyente de conceptualizaciones y prácticas de enseñanza, implicando posibilidades, condicionamientos y desafíos al momento de considerar una educación artística actualizada y ligada a la cultura visual contemporánea.