Avances psicométricos de una escala de evitación de exámenes orales

• Autores: Furlan, Luis; Sánchez Rosas, Javier
• Año de publicación: 2014
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: documento de conferencia
• Materia: Escala; Examen oral
• Institución: Universidad Nacional de Córdoba

Fil: Sánchez Rosas, Javier. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Fil: Furlan, Luis. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
El examen oral es un formato de evaluación habitual y la evitación de los mismos suele ser frecuente entre estudiantes universitarios. La conducta de evitación puede tomar las formas de prevención de estímulos negativos mediante la Postergación, la Inhibición de la acción motora y el Escape ante los estímulos negativos existentes. Se presentan los resultados psicométricos preliminares de una escala que permite evaluar dos dimensiones de la evitación de exámenes orales (EEO). Específicamente, postergación de la confrontación (EEO-P) e inhibición de la expresión oral (EEO-I). A partir de una definición conceptual de evitación, y considerando la situación contextual de evaluación específica, se elaboró un conjunto preliminar de ítems, los cuales fueron enviados a tres jueces que analizaron la pertinencia, claridad unívoca y la redacción adecuada de los ítems y las instrucciones de administración. Posteriormente, la versión final de 14 ítems fue aplicada a una muestra no probabilística de tipo accidental con 203 estudiantes de diferentes carreras universitarias y diferentes grados de avance en la carrera (M = 25.77 edad; 86% femenino). Los estudiantes respondieron utilizando una escala tipo Likert, expresando la frecuencia con que realizan esas conductas, va de (1)? Nunca? a (5)? Siempre? (Me preparo para rendir un examen oral pero llegado el día del examen no me presento). La administración de las escalas se realizó mediante el sistema de encuestas on line LimeSurvey. A los fines de evaluar la estructura interna se implementó un Análisis Factorial Exploratorio (método máxima probabilidad, rotación promax). Al momento de extraer e interpretar los factores se consideraron múltiples criterios: KMO, autovalores, varianza explicada, scree test, correlaciones ítem-factor (>.40). Inicialmente se retiró un ítem (Cuando rindo un examen oral quiero que termine lo antes posible) que, aunque cargaba adecuadamente, no era coherente con el contenido del factor. Finalmente, se arribó a una solución de dos factores (KMO =.92; 71% de la varianza total explicada). El factor 1 (autovalor 7.59, 58% de la varianza) está integrado por 9 ítems con cargas factoriales >.52 que describen la postergación de la confrontación del examen oral (EEO-P). El factor 2 (autovalor 1.62, 13% de la varianza) se compone de 4 ítems con cargas factoriales >.74 referidos a la inhibición de la expresión oral (EEO-I). Para obtener datos sobre la consistencia interna de cada escala se calculó el coeficiente alfa de Cronbach y se obtuvieron resultados satisfactorios (α =.94 y.90, respectivamente). Finalmente, se aportó evidencias test criterio al correlacionar ambas escalas con ansiedad (AE) y vergüenza (VE) ante los exámenes. Se encontraron correlaciones significativas de EEO-P con AE (.52) y VE (.51). También se obtuvieron correlaciones significativas de EEO-I con AE (.75) y VE (.64). Los datos preliminares aportan datos satisfactorios sobre la estructura interna, la consistencia interna y evidencias test-criterio de las escalas.
Fil: Sánchez Rosas, Javier. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Fil: Furlan, Luis. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Otras Psicología