Enseñanza de la literatura en la escuela primaria : un proyecto de formación docente interniveles

• Autores: Mitelman, Mariana Silvina
• Año de publicación: 2019
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Ortiz, María Florencia; Falconi Novillo, Octavio
• Materia: Literatura; Enseñanza; Primaria; Formación docente
• Institución: Universidad Nacional de Córdoba

Trabajo Final (Especialista en Enseñanza de la Lengua y la Literatura) -- Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades, 2019.
Fil: Mitelman, Mariana Silvina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría de Posgrado; Argentina.
Partiendo de la observación empírica (desde mis propias prácticas que me llevan a estar en contacto con docentes de diversos niveles) acerca de la problemática de la enseñanza de la Literatura en el nivel inicial y primario, y de la hipótesis de que las prácticas de enseñanza de la Literatura en la escuela primaria expresan de manera exigua la impronta sostenida actualmente en los diseños curriculares vigentes en la provincia de Córdoba, coincidente a su vez, con las perspectivas que en nuestros días aparecen como consensuadas en los debates académicos relativos a las modalidades escolares para el encuentro con la Literatura en las escuelas, me propuse desarrollar un dispositivo de formación docente interniveles. La intervención está pensada, en particular, para ser desarrollada en Escuelas Normales de Córdoba. Esto significa sumar a la trama tensionada que se evidencia en las prácticas de residencia, el estilo peculiar y las disputas específicas que suelen ser características de esta tradicional y centenaria institución. Si observamos las prescripciones de los diseños curriculares actuales para la provincia de Córdoba, cuya perspectiva en cuanto a Enseñanza de la Literatura podría ser calificada, en general, como "socio-cultural", vemos que se está pensando en un redimensionamiento del objeto de enseñanza, en tanto saberes acerca de las prácticas de lectura y de escritura literaria, consideradas desde la dimensión personal (como configuradoras de subjetividad e identidad) y sociocultural. Un redimensionamiento que "supone una acción de enseñanza que garantice que tales aprendizajes sean posibles" (ME, 2011, p. 75). Esta impronta aparece claramente, a su vez, en los planes de estudio para los profesorados de primaria de nuestra provincia. En consecuencia, los practicantes habrían atravesado instancias de formación que los capacitarían como para planificar sus prácticas desde estas perspectivas pero, aun en los casos en que esto haya sido así, muchas veces, no consiguen articular y consensuar con sus maestros orientadores quienes están a cargo del grupo clase en la escuela asociada. La intención de la presente propuesta de intervención se dirige, justamente, al trabajo con aquellas maestras de las escuelas asociadas que reciben practicantes, en especial las maestras de Escuelas Normales y, simultáneamente, al trabajo con las docentes a cargo de los espacios curriculares del profesorado vinculados con la Enseñanza de la Literatura.
Fil: Mitelman, Mariana Silvina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría de Posgrado; Argentina.
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