"Yo noté como que hay un antes y un después de la carrera" : miradas de docentes noveles sobre su formación inicial en el Profesorado de Educación Primaria

Autores
Arrieta, Rocío; Montenegro, Ana Guadalupe
Año de publicación
2019
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Fil: Arrieta, Rocío. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
Fil: Arrieta, Rocío. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría de Posgrado; Argentina.
Fil: Montenegro, Ana Guadalupe. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
Fil: Montenegro, Ana Guadalupe. Instituto Superior Carlos Alberto Leguizamón; Argentina.
La formación docente -inicial y continua- ha sido durante los últimos años un tema en la agenda de las políticas públicas nacionales y provinciales. En el año 2007 se inicia en Argentina un proceso de transformación estructural de la formación docente inicial, encuadrado en la Ley de Educación Nacional N° 26.206. En este marco, la provincia de Córdoba comienza, en el año 2008, un proceso de elaboración y cambio curricular para los profesorados de educación primaria, concretando su implementación a partir del año 2009. En el año 2018, en la Dirección General de Educación Superior (DGES) iniciamos un estudio con el objetivo de conocer las valoraciones de los/as docentes egresados/as respecto a este nuevo plan, en el marco del cual desarrollaron su formación inicial. Este escrito presenta algunos de los aspectos que se exploraron en dicha indagación. Recuperamos, de las voces de los/las docentes noveles, aquellos aspectos que identifican como experiencias significativas de la carrera de Profesorado de Educación Primaria, es decir, las propuestas que posibilitaron transformaciones respecto de sus trayectorias previas. Identificamos dos aspectos que los/as docentes mencionan; por una parte, las transformaciones en el modo de concebir la alteridad y el vínculo con niños y niñas en la escuela. Por otra parte, las dinámicas que se desarrollaron durante la carrera que permitieron cuestionar representaciones previas y promovieron nuevas formas de vinculación con el conocimiento.
http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/efi/issue/view/951/showToc
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Fil: Arrieta, Rocío. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
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Fil: Montenegro, Ana Guadalupe. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
Fil: Montenegro, Ana Guadalupe. Instituto Superior Carlos Alberto Leguizamón; Argentina.
Otras Ciencias de la Educación
Materia
Profesorado de Educación Primaria
Docentes noveles
Formación docente
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
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La formación docente -inicial y continua- ha sido durante los últimos años un tema en la agenda de las políticas públicas nacionales y provinciales. En el año 2007 se inicia en Argentina un proceso de transformación estructural de la formación docente inicial, encuadrado en la Ley de Educación Nacional N° 26.206. En este marco, la provincia de Córdoba comienza, en el año 2008, un proceso de elaboración y cambio curricular para los profesorados de educación primaria, concretando su implementación a partir del año 2009. En el año 2018, en la Dirección General de Educación Superior (DGES) iniciamos un estudio con el objetivo de conocer las valoraciones de los/as docentes egresados/as respecto a este nuevo plan, en el marco del cual desarrollaron su formación inicial. Este escrito presenta algunos de los aspectos que se exploraron en dicha indagación. Recuperamos, de las voces de los/las docentes noveles, aquellos aspectos que identifican como experiencias significativas de la carrera de Profesorado de Educación Primaria, es decir, las propuestas que posibilitaron transformaciones respecto de sus trayectorias previas. Identificamos dos aspectos que los/as docentes mencionan; por una parte, las transformaciones en el modo de concebir la alteridad y el vínculo con niños y niñas en la escuela. Por otra parte, las dinámicas que se desarrollaron durante la carrera que permitieron cuestionar representaciones previas y promovieron nuevas formas de vinculación con el conocimiento.
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