Impacto de un programa de fomento de estrategias comunicativas orales y progreso conversacional, en estudiantes de español como lengua segunda/extranjera

Autores
Viñas Quiroga, Ingrid; Villagra, María Candelaria
Año de publicación
2019
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
parte de libro
Estado
versión publicada
Descripción
Fil: Viñas Quiroga, Ingrid. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
Fil: Viñas Quiroga, Ingrid. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Letras; Argentina.
Fil: Villagra, María Candelaria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
En un mundo globalizado como el de hoy, para potenciar el desarrollo académico y profesional, se hace preciso conocer al menos una lengua segunda (L2). Ese conocimiento se adquiere con el desarrollo de una competencia comunicativa completa que contemple las cuatro destrezas integradas: comprensión y producción tanto escritas como orales. El dominio de la expresión e interacción orales no es sencillo cuando un idioma no se ha adquirido de niño y es quizás el menos logrado en el aula (Vázquez, 2000). Es abundante la literatura sobre estrategias de comunicación orales (ECO). Inicialmente, los estudios tuvieron un carácter teórico y se enfocaron en definir el concepto de estrategias de comunicación y luego se buscó identificarlas y clasificarlas. Sin embargo, no existe consenso en la literatura acerca de los beneficios de la enseñanza de estrategias. Se han encontrado resultados contradictorios. Este estudio propone una intervención basada en el fomento de la metacognición, Se enmarca entonces en el contexto general de enseñanza y aprendizaje de una lengua segunda y de forma más particular se centra en el dominio de la producción oral. Concretamente, se preocupa por la conciencia de las estrategias comunicativas orales de los aprendientes de una lengua extranjera (el español) y su posible impacto en el desempeño conversacional, es decir, si un programa de enseñanza sistemática y sostenida de fomento de la metacognición respecto de las estrategias de comunicación orales conlleva mejoras conversacionales en ELE.
publishedVersion
Fil: Viñas Quiroga, Ingrid. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
Fil: Viñas Quiroga, Ingrid. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Letras; Argentina.
Fil: Villagra, María Candelaria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.
Lingüística
Materia
Español lengua extranjera
Metacognición
Entrategias orales
Enseñanza
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
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Acceder
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En un mundo globalizado como el de hoy, para potenciar el desarrollo académico y profesional, se hace preciso conocer al menos una lengua segunda (L2). Ese conocimiento se adquiere con el desarrollo de una competencia comunicativa completa que contemple las cuatro destrezas integradas: comprensión y producción tanto escritas como orales. El dominio de la expresión e interacción orales no es sencillo cuando un idioma no se ha adquirido de niño y es quizás el menos logrado en el aula (Vázquez, 2000). Es abundante la literatura sobre estrategias de comunicación orales (ECO). Inicialmente, los estudios tuvieron un carácter teórico y se enfocaron en definir el concepto de estrategias de comunicación y luego se buscó identificarlas y clasificarlas. Sin embargo, no existe consenso en la literatura acerca de los beneficios de la enseñanza de estrategias. Se han encontrado resultados contradictorios. Este estudio propone una intervención basada en el fomento de la metacognición, Se enmarca entonces en el contexto general de enseñanza y aprendizaje de una lengua segunda y de forma más particular se centra en el dominio de la producción oral. Concretamente, se preocupa por la conciencia de las estrategias comunicativas orales de los aprendientes de una lengua extranjera (el español) y su posible impacto en el desempeño conversacional, es decir, si un programa de enseñanza sistemática y sostenida de fomento de la metacognición respecto de las estrategias de comunicación orales conlleva mejoras conversacionales en ELE.
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