El aprendizaje significativo. Una propuesta didáctica para la enseñanza del derecho en la Universidad Nacional de Tucumán

• Autores: De la Torre Lastra, Catalina María
• Año de publicación: 2022
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Academia, a.20, no.39 (Ene.-Jun.)
• Materia: Educación disruptiva; Enseñanza del derecho; Aprendizaje significativo.; UNT; Universidad Nacional de Tucuman; Universidades; Metodos de enseñanza; Recursos didacticos; Didactica; Disruptive education; Teaching of law; Significant learning; National University of Tucumán; NUT; Universities; Didactic resources; Didactic; Teaching methods
• Institución: Universidad de Buenos Aires

The task of teaching law is complex. It is historically associated with master classes, based on an encyclopedic teaching that favors rote learning, heritage of the continental European university of the Middle Ages. In this context, proposing a disruptive learning process is quite a challenge. The experience lived as a teacher of Transversal Contents for the Construction of Citizenship of the Law career (National University of Tucumán) is shared below. An experience that seeks to break with traditionally conceived teaching to open up to the social practice of the curriculum based on the notion of little thumbs, the existence of multiple teaching resources that aim to promote their desire to learn and to approach the contents in an environment that favors significant learning and within the acquisition of certain fundamental skills and competencies for the exercise of litigation, the judiciary and consultancy, among other roles that lawyers develop today
Fil: De la Torre Lastra, Catalina María. Universidad Nacional de Tucuman. Facultad de Derecho. Cátedra Contenidos transversales para la construcción de ciudadanía. Tucuman, Argentina
Fil: De la Torre Lastra, Catalina María. Universidad Nacional de Tucuman. Facultad de Derecho. Cátedra Teoria del Estado. Tucuman, Argentina
La tarea de enseñar derecho es compleja. Históricamente se la asocia a clases magistrales, basadas en una enseñanza enciclopédica que privilegia el aprendizaje memorístico, herencia de la universidad europea continental propia de la Edad Media. En este contexto, plantear procesos de enseñanza que, por un lado, sean disruptivos y que, por otro lado, aspiren a un aprendizaje significativo de los estudiantes es todo un desafío. A continuación, se comparte la experiencia vivida como docente de Contenidos Transversales para la Construcción de Ciudadanía de la carrera de Abogacía de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, perteneciente a la Universidad Nacional de Tucumán. Una experiencia que busca romper con la enseñanza tradicionalmente concebida para abrirse a la práctica social del currículo a partir de la noción de pulgarcitas, de la existencia de múltiples recursos didácticos que aspiran a promover su deseo de aprender y de abordar los contenidos en un entorno que favorezca el aprendizaje significativo y, con él, la adquisición de ciertas destrezas y competencias fundamentales para el ejercicio del litigio, la magistratura y la consultoría, entre muchos otros roles que hoy día desarrollan los abogados.